黄斌华

      中学语文教学的目标是什么?准确应用祖国语言文字的能力。怎样实现这一目标？在典型的生动的语言环境里培养学生的语言感知能力。这个看似简单的问题，却困扰了中学语文教学界若干年，至今仍没有形成共识。

      建立目标是很容易的事情，但实现目标却有很多事情要做：用什么样的手段或者方式，通过什么样的途径，以什么样的程序确定实现了目标。实现目标的方法可能只有一种，也可能有很多种，但我们只能选择最快捷最有效的一种——因为生命非常短暂。

      语文教学是中国最发达的学科。恶劣的自然环境，早熟的理性精神，发达的封建制度，诗意人生的哲学感悟，世界绝无仅有的科举考试，使得我们的语文教学在整个教育体系中占据了老大的地位。

      但我们不要忘记，语文只是一种工具，它不能脱离思维而单独存在，而思维不仅仅借助于语文，它还有其他的表现方式，诸如数字、形体、按钮，语文只是有声的形象的表达方式之一，它不是思维也不可能取代思维。

      语文应该明确自己的地位，“文道并重”“工具性与思想性的统一”“工具性与人文性的统一”等等说法，都没有揭示语文的特点和本质。语文就是一种智能工具或者说是通用文化工具。

      语文作为一种智能工具或者说是通用文化工具，它的任务就是在典型的生动的语言环境里培养学生的语言感知能力。

      从语言的学习过程看，它必须有一个生动的语言环境。即便是不是大义的乡村野老明，还是目不识丁的农妇村姑，他们都能让子女学会日常生活必需的语言，为什么，因为道德文化的传播，不仅仅是文字，还有口口相传的有效途径。尊老爱幼，乐于助人、吃苦耐劳，忍辱负重，奉献牺牲这些中华民族的传统美德，更多的不是通过痒序之教而是家庭中足不出户的母亲的言传身教来承传的。赵本山如果没有一个生动的语言环境也很难成为一个语言大师。所以，我们的语文教学必须创设生动的语言环境并把它典型化。

      语言感知能力是语言学习的核心。我们所有的语法修辞逻辑知识传授，最终目的就是要培养良好的语感。语法修辞逻辑的研究是一门科学，但这门科学的目的是为了使语言文字的表述更准确更科学，我们中学语文教学的目的不仅仅是培养语言学家，更重要的是培养学生的语言文字感知能力：听别人说话讲演，能很快地理解其重点和中心；读一篇文章，能很快地把握它的精髓；说一段话，能让别人很快地听明白；写一篇文章能准确地表达自己的思想感情。

      中学教育是基础教育，它的任务不是培养专业人才，而是为学生的专业发展打下必需的基础，所以，中学语文教学不能上成语法修辞逻辑写作的专业课，而应该是一种实践课。我们必须以语感为核心，在于感培养上下功夫。

      当然，语感的培养必学有一定的语法修辞逻辑写作阅读学知识，作为教师，我们必学具有这方面的理论素养和实践能力，但必须明白，我们最重要的是培养学生的语言文字感知能力，要实现这一目标，我们必须创设生动的典型的语言环境。

      笔者从事中学语文教学三十余年，走了很多曲折的道路，也经历了很多迷茫和困惑，总觉得这语文越教越怕，越教越难教，越教越难脱误人子弟之嫌，总有战战兢兢如履薄冰之感。年近天命，有此反思，不揣浅陋，发表出来，意在引起专家学者的重视，改变语文教学“少慢差费”的现状，开创语文教学的新天地。

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