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给课堂撒下幽默之盐(网友来稿)
江苏江都中闸中学曹茂盛
要使马儿愿意吃食,最好的方法就是在草料里加上盐。同理,要想提高你课堂的收视率,提高学生的注意力,增强教学效果,也应适时地撒下你的幽默之盐。
幽默开场,谐趣顿生。思维是大脑皮质内发生的一种中枢神经运动,大脑思维也如电机开转那样,需一个启动过程,才能产生较大的功力。新课伊始,教师用幽默语来启动学生课间已经分散的注意力,会很快形成课堂中心磁场,收到“课伊始,趣亦生”的良好效果。如一位老师设计韩愈《师说》开场语:韩愈一生坎坷,二十岁为九品官,后屡遭困厄,到晚年才做到四品官,同学们想想七品为芝麻官,那四品只能是“蚕豆官”了,韩愈一生的奋斗是多么艰难啊。当时还盛行“血统论”,有才但身份低微,那也“无戏可唱”,因此“读书无用论”思想在社会上泛起,韩愈极为愤慨,而作了《师说》一文。这一幽默抖落了学生的疲劳,激发了听课兴趣,为上新课蓄足了势能。
幽默设疑,激活思维。设疑是启发式教学的核心。但枯燥的设疑会让学生乏味,课堂气氛压抑,如用幽默设疑法则可激发思维。如钱梦龙在教《愚公移山》时风趣地设疑:他小小年纪跟老愚公移山,他父亲会同意吗 ?这出人意外又合情合理的趣问无疑消除了师生间的隔阂,也让学生在笑声理解了“孀妻”和“遗男”的文言词。
幽默传知,指津解惑。幽默教学能把枯燥的知识讲得妙趣横生,学生记忆也深刻。如归类初中阶段所学的鲁迅文章时,一位老师编成这样一个荒诞的故事让学生来记忆:鲁迅在《呐喊》《孔乙己》到《故乡》看《社戏》,可孔先生正在做《一件小事》,无暇陪同。《藤野先生》也《从百草园到三味书屋》津津有味地朗读散文《朝花夕拾》,看来他们都很忙,无奈只好来到《坟》边推倒“雷峰塔”,《二心集》里论“惊诧”。
文中还有抽象的事理,学生难以理解和接受,教师可适当引用幽默故事帮助他们逾越理解障碍。著名语言学家钱玄同教授在讲授音韵四呼时,用了这样幽默故事:曾有一个碰了门牙的先生为了不让别人发现自己的 缺陷,他在回答别人话时只用“合呼”:贵姓?(姓吴)。多大?(五十五)。住哪?(保安府)。干啥?(唱大鼓)。这样缺牙就会深藏不露。后来后门牙补好,他为了显露自己洁白的牙齿便改用了“齐齿呼”:贵姓?(姓李)。多大?(四十七)。住哪?(城西)。干啥?(演戏)。学生在笑声中掌握了抽象的语音理论。
训练幽默,启迪智慧。幽默是一种优美的健康的品质,幽默品质是积极向上的心理和高尚优雅情趣的结合体。训练学生 的幽默感有利于培育健康的心理、良好的性格和潇洒的风度。在教学中除教师的幽默教学的潜移默化影响外,还要进行专项练习。
首先欣赏幽默佳作,如课本中的鲁迅小说《阿Q正传》,毛泽东的《反对自由主义》,契诃夫的《变色龙》,莫泊桑的《我的叔叔于勒》,马克吐温的《婴儿》《竞选州长》等。课外向学生推荐阿凡提的故事,卓别林的小品,方成的漫画,侯宝林马季等人的相声,以此来陶冶情趣。
其次练说幽默语。教给学生说幽默语的技巧:学会运用反语、双关、仿词、夸张、谐音、飞白、粘连、颠倒等修辞手法说话。让学生课堂上说,如学过《竞选州长》一文后,让学生仿照最后一节说一段话。要求语言风格与文章相似。有学生说道:“我十分惭愧地正式声明退出竞选,我这个十恶不赦的大流氓,五毒俱全的世界著名的诽谤家,实在羞于与品德高尚的智慧超长的才能卓越的德高望重的领袖角逐……通过这次经历我深深懂得竞选与脸皮的厚度,弹性是有着多大的关系啊 !”。课外提倡学生说幽默语,增强课余生活的情趣,营造愉悦的校园氛围,在 幽默的群体里友善相处健康发展。
最后练习创造幽默语。布置学生收集民间歇后语后仿造歇后语,写生活小条目,编写幽默故事笑话,根据课文内容设计讽刺幽默的漫画,为典型的幽默故事补写幽默语。如著名音乐家莫扎特睡觉喜欢戴眼镜,有人问他为何有这毛病,他幽默得说:“————————————”让学生猜测想象补出一句幽默语,看谁说得最幽默最巧妙。
实践证明:幽默是学生课堂注意力的保护剂,是学生课堂思维的润滑剂,是课堂传知解惑的催化剂,是校园氛围和师生相处的粘合剂。 作者邮箱: jiaoshiye@tom.com
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