——高贞富 04。11

      教学目标：

      1、知识与技能：分析语言材料，梳理信息，表达感悟认识能力训练，能够合作交流自己的思想。

      2、过程与方法：处理材料，归纳分析，讨论交流。

      3、情感与态度：内因与外因的辨证思想认识，正确的人才观。

      教学重难点：

      通过语言材料洞悉人物心理，感受人物形象。人才观的交流与表达。

      教学方法：问题探究，合作交流。 教学媒体：略

      教学步骤：

      一、导入：曹操〈〈观沧海〉〉中句子：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

      心胸开阔，吞吐宇宙，雄才伟略，霸气昭然。但也有狭隘与偏见……

      二、揣度人物心理活动与语言表达：

      1、师：上一节课，我们知道了曹操斩杀杨修的想法是由来已久的，请找出每次杨修触犯曹操忌讳后，写曹操心理及行为反应的句子，并简要评述曹操对杨修是怎样由“忌”到“恨”的。教师板书七个事件。

      2、生：分组讨论交流，并表述，教师板书记录。

      3、师：归纳小结。（在劫难逃）

      三、人物形象分析

      1、师：有人认为小说节选内容中曹操和杨修个性鲜明，认为他们（教师幻灯展示）

      曹操： 杨修：

      不知你是否有同样的认识，请梳理课文信息，作出评价。

      2、生：处理课文语言材料，探究思考，交流表述。

      3、教师小结：曹操（阴险狡诈，一代奸雄）；杨修（才思过人，恃才放旷）

      四、扩展延伸，情感态度表达

      辩题一：是谁杀死了杨修？曹操，杨修？

      师： 对于课文中杨修之死，历来就有不同见解，有人认为应归之于操，有人认为应归之于修。

      请两组同学，分别就课文情节事实，有理有据，展开辩论。

      生： 稍作研讨，轮流展开辨驳……

      师小结：对辩论作出评判，归结“世间万物均是由内因和外因共同作用的结果”（一个巴掌拍不响就是这个道理）

      辩题二：说说你的人才观？

      师： 曹操怒杀杨修，毕竟还是给了我们许多遗憾，曹操怒杀杨修后，强令进军，结果被蜀军杀得落荒而逃，同时又失去一个才思过人的主薄，真是“赔了夫人又折兵”，不该不该！

      而杨修才思敏捷，却因恃才放旷，疏于理法，落得个英年早逝，真可谓“一失足，千古恨”，遗憾遗憾！

      请你结合历史与现实社会，如果你是曹操，你将怎样使用人才；如果你是杨修，怎样发挥自己的聪明才智。

      生：交流表达

      师：不管怎么说，杨修死了不可复生。有人给华山杨修墓题了一幅挽联，现展示给大家，请大家在课后玩味。在未来的生活里一路走好。

      生：齐读对联。

      五、教师小结后下课 注： 板书略 教学流程略