yw2005

      第5课时 《冰心诗三首》

      学习目标：1、从《成功的花》中体会成功背后的辛苦。

      2、从《嫩绿的芽儿》中探讨如何使自己的人生更积极美好。

      3、从《青年人》中鼓励学生要以自身的言行为自己写好历史。

      4、学习这些诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。

      课前学习：熟读成诵这些诗歌。

      课堂学习：

      《成功的花》

      第一块：整体感知课文

      教学步骤 教师组织 学生活动 备注

      1 情境创设：人们往往羡慕强者，有时甚至是妒忌，有谁知道强者的辛苦呢？冰心老人深刻体会着强者的苦难，我们随冰心老人一起走进强者，看看他们成功背后的故事。组织学生朗读全诗，体会人们和作者对成功者分别是怎样的态度？体会作者在诗中所要表达的意思。 朗读，思考

      2 组织交流 交流

      第二块：精读课文内容

      教学步骤 教师组织 学生活动 备注

      1 问题创设：在诗中，一个成功者需要做出多大的牺牲？ 思考、交流

      2 学习评价： 你认为这样做，值得吗？你从花的历程中得到了怎样的启发？ 思考、讨论

      3 组织交流、评价 交流

      《嫩绿的芽儿》

      第一块：整体感知课文

      教学步骤 教师组织 学生活动 备注

      1 导入：有人说，来到这个世界上本来就短暂，就应该享乐为先，其他的都不要考虑，你认为这样的人生有意义吗？ 思考，讨论

      3 组织交流 交流

      第二块：精读课文内容

      教学步骤 教师组织 学生活动 备注

      1 问题创设：作者为什么把芽儿、花儿、果儿与青年人联系 在一起？你认为这么做的依据是什么？ 思考、交流

      2 组织交流 交流

      3 问题创设：芽儿、花儿、果儿你随意调换位置吗？ 思考、讨论

      4 组织交流 交流

      5 学习评价：那么你的青春该如何度过呢？请你有简短的语言，用“当……时候”的句式来概括。 交流

      《青年人》

      第一块：整体感知课文

      教学步骤 教师组织 学生活动 备注

      1 朗读全诗，谈谈你对这首诗的理解。 朗读

      2 组织交流 交流

      第二块：精读课文内容

      教学步骤 教师组织 学生活动 备注

      1 问题创设：完成探究练习二。 思考、交流

      2 问题创设：“珍重的描写”与时间紧迫，“请你着笔”是否矛盾？你从中得到什么启示？ 思考、讨论

      3 组织交流、评价 交流

      第三块：语文活动：朗诵诗歌

      教学步骤 教师组织 学生活动 备注

      1 出示评价标准 朗诵，评价

      课后学习：1、完成探究练习一、三。

      第6课时 《“诺曼底”号遇难记》

      教学目标：

      1、体会船长在海难发生时勇于决断，沉着指挥，舍己救人，忠于职守的崇高品质。

      2、体会场面描写和人物形象描写，语言描写对刻画人物形象的作用

      课前学习：熟读课文，进行批注。

      课堂学习：

      第一块：整体感知课文

      教学步骤 教师组织 学生活动 备注

      1 导入：所谓危难见真情，在很多时候你平时的豪言壮语抵不上关键时刻的一个细小的动作，今天，我们去拜访一位船长，或许，从他的身上，你会明白很多东西。

      2 大声朗读课文，造成这场突发其来的海难的因素有哪些？哪些是主要因素？ 朗读，批注。

      3 组织交流资料 交流

      4 刚发生海难时出现了怎样的紧急情况？你能理解人们的心情吗？但能不能这样混乱下去？ 批注，交流

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      第二块：精读课文

      教学步骤 教师组织 学生活动 备注

      1 导入：这个时候，船长出现了，他挽救了大家，自己牺牲了。从他身上，你看到他是怎样的一个人？哪些地方看出来的。 看书，做批注

      2 组织学生发言 发表看法

      3 文章从是通过什么来塑造船长形象的呢？ 思考，交流

      4 学生自己在质疑文中的问题。 交流

      5 评价 谈收获

      课后学习：1、写：给哈尔威船长的一封信，表达你对他行为的看法

      第7课时 《寓言二则》 （一）

      郑人买履

      学习目标：1、熟读课文复述主要内容。

      2、了解人物的形象说出自己的情感体验。

      3、能体会文中的含义。

      课前学习：1、查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。

      课堂学习：

      第一块：整体感知课文

      教学步骤 教师组织 学生活动 备注

      1 导入，组织学生默读 默读课文

      2 让学生质疑、合作释疑 交流疑难、释疑

      3 组织学生多种方式朗读 按要求读课文

      第二块：精读课文内容

      教学步骤 教师组织 学生活动 备注

      1 让学生看注释翻译课文 看注释疏通文意

      2 检查情况：翻译复述 一人读一人译合作用自己的话复述内容

      3 评价郑人：你觉得郑人蠢吗？蠢在何处？ 思考、讨论

      4 组织交流 小组推荐交流，小组互评

      5 学习评价：学习了课文，你有何感触？ 交流

      第三块：语文活动：编创课本剧“郑人又买履”

      教学步骤 教师组织 学生活动 备注

      1 要求：根据课文内容改编 小组合作编演

      课后学习：1、熟读背诵课文。

      第8课时 《寓言二则》 （二）

      刻舟求剑

      学习目标：1、熟读课文复述主要内容。

      2、了解人物的形象说出自己的情感体验。

      3、能体会文中的含义。

      课前学习：1、查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。

      课堂学习：

      第一块：整体感知课文

      教学步骤 教师组织 学生活动 备注

      1 导入：复习背诵默写旧课 背诵，默写

      2 组织学生默读新课 默读课文

      3 让学生质疑、合作释疑 交流疑难、释疑

      4 组织学生多种方式朗读 按要求读课文

      第二块：精读课文内容

      教学步骤 教师组织 学生活动 备注

      1 让学生看注释翻译课文 看注释疏通文意

      2 检查情况：翻译复述 一人读一人译合作用自己的话复述内容

      3 楚人在这样的情况下还能拿到剑吗？ 思考、讨论

      4 组织交流 小组推荐交流，小组互评

      5 学习评价：学习了课文，你明白了怎样的道理？现实生活中有这样的例子吗？ 交流

      课后学习：1、熟读背诵课文，默写课文

      第9课时 诵读欣赏

      教学目标：1、能在熟悉诗歌内容的基础上有感情的朗读诗歌

      2、能体会诗歌所描写的意境

      课前学习：收集诗歌的相关资料，熟悉诗歌的内容，并且能够熟读成诵。

      课堂学习：

      教学步骤 教师组织 学生活动 备注

      1 小组学习自己选定的诗歌，分派组员，担任不同的工作，有专职朗诵的，有负责讲解的，有负责做背景的。 朗读，思考，准备

      2 检查情况：学生上台朗诵诗歌，并进行解释意境。其他同学可质疑。 朗诵，解释，质疑

      3 评优秀组，最佳朗诵 思考、讨论

      课后练习：熟读背诵诗歌。

      第10、11、12课时 写作

      本单元的写作训练

      本单元教学目标是注重学生关注自己的日常生活，学会观察，学会体验，学会表达，注重自己内心感受的流露，注重通过写作与他人交流。作为写作训练的起始单元，让学生觉得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以让学生先进行有目的地实践再进行写作，可以进行良好的锻炼，激发学生的写作兴趣。

      第八课时：

      学习目标：学写通知

      课堂学习：

      教学步骤 教师组织 学生活动 备注

      1 组织学生自学 自学“附录一”的“通知”

      2 写作指导 完成练习三

      3 交流，修改 交流，修改

      课后学习：1、自学“有感而发”

      2、可以参观某处地方，可以为家人做自己平时不做而他们常做的事。

      第九课时：

      学习目标：能写出自己的真情实感

      教学步骤 教师组织 学生活动 备注

      1 提供参考题目：“妈妈（爸爸）生日那天 ；我为母亲（父亲） ；等 学生讨论自定

      2 明确写作要求 写作

      3 组织学生自改 自己修改

      课后学习：进一步自改作文。

      第十课时：

      教学步骤 教师组织 学生活动

      1 出示评改标准和要求 组内交流，互改

      2 学生推荐作文师生互动评改作文

       教师听取各组意见指导学生评分

      课后学习：把自己改好的作文回家读给父母或亲人听。

      第13、14课时 综合实践活动(另定)

      作者邮箱： yzzx01@msn.com