沈吉忠

第一板块的教学内容如下：

1、读课文。

2、请同学们用三种方式把课文的内容表达出来：①用一句话说出这则新闻的内容：②用一段话说出这则新闻的内容；③用几段话说出这则新闻的内容。

3、学生们发表自己的意见，教师组织讨论，认为：①“人民解放军百万大军横渡长江”这一句话说出了课文的内容；②课文开头第一、二句话简明准确的说出了全文的内容；③课文中关于中路军、本路军、东路军三个层次的内容说出课文的内容。

4、教师顺势讲析：新闻要有标题、要有导语、要有主体。用一个语句单独介绍新闻的内容叫标题：用一段话在开头介绍新闻的内容叫导语；用几段话具体地介绍新闻的内容叫主体。另外，课文开关括号部分叫电头。新闻的结构，包括标题、电头、导语、主体。

第二板块的教学内容如下：

1、教师组织讨论：标题中的“横渡长江”改为“胜利渡江”行不行？通过讨论，同学们认为不行。教师顺势讲析新闻的特点之一新闻必须具有真实性。

2、教师组织讨论：这则新闻写完了不发表，等待渡江役胜利之后再发表，不就可以改为“胜利渡江了吗？同学位 认为不可以，因为这样的好消息必须及时告诉给全国人民。教师顺势讲析新闻的特点之二：新闻必须具有及时性。 教学设计

应先把新闻的体裁做常识介绍。

重点是让学生弄懂消息的结构和所介绍的主要内容，训练接受信息的能力。其次是明白消息在写作和语言上的特点。

教学中应引导学生进行积极思维。

教学过程

一、理解运用生字词。

二、文体作用及特点。

三、事件六要素过渡到消息结构五部分。

四、诵读。找出结构五部分。

五、分析

1、标题内容和作用。

2、导语内容和作用。

3、诵读主体部分。分层。

4、主体部分的层次安排有什么特点？

5、新闻以记述为主，但这里为什么有议论？找出议论部分？分析有什么作用。

六、分析语言特点。

1、准确。

2、简洁富有气势。

七、诵读。

3、 美“挑战者”号航天飞机升空后爆炸

七名宇航员全部遇难 里根总统表示哀悼

教学设计

进一步训练自主筛选和接收信息，分析信息的能力。开拓视野，详细了解为类航天史上的一次大事故的情况。

进一步明确标题的拟定，导语与主体的关系。

教学过程

一、理解运用生字词。

二、诵读分析。

1、分析结构。

2、分析标题特点及各自作用。

3、分析导语内容作用。

4、诵读主体部分。概括信息内容。

爆炸详细情况。

对事故的反响。

关于事故的调查。

介绍麦考利夫及因她的蒙难带来的悲伤。

美国航天飞行情况及对这次事故的影响。

三、分析选择和组织材料的特点

1、选材标准。新闻价值。

2、组材特点。详细写女教师事迹的目的。

四、诵读。

3、美“挑战者”号追思

教学设计

本文是新闻评论。因此主要是使学生知道评论针对的新闻事件及所阐明的观点即通过“挑战者”号的失事引出人类航天史，自然科学、社会科学所具有的不灭的探索精神（能找出表明全文观点的语句），举一反三，学会读报刊杂志上的评论，并能练习就生活中发生的事件写一篇短论。

其次是能分析论证过程，能找出观点、事例。

再次是理解并实践这种精神。

教学过程

一、抄写并运用生字词。

二、默读分析

1、分析针对事件及观点。

2、在教师指导下理清说理思路

“挑战者”号事故虽损失惨重，在悲痛之余，作者联想到什么？

第二段写航天史的不简单，作用是说明什么观点？

第三、四段举了哪些事例？说明什么观点？

找出表明本文主旨的句子。

谁是最可爱的人 教学设计

一，导入，培养兴趣，强化动机。

我家里珍藏着一个搪瓷茶杯，上面写着：赠给最可爱的人（见下图）

这个茶杯是我的父亲参加抗美援朝的纪念，至今已有半个世纪了。父亲去世后，处理他的遗物时，我弟弟说：“这个我要！”于是茶杯被他“抢”去了。

为什么把人民志愿军叫做“最可爱的人”呢？这都是因为魏巍的一篇通讯《谁是最可爱的人》。此文发表后，就把志愿军叫做“最可爱的人”了。可见此文影响之大。

欣赏抗美援朝的图片，包括：美军在仁川登陆，志愿军跨过鸭绿江，板门店签字停战等。配音乐：《中国人民志愿军战歌》。

二，预习，听课文录音，边听边标记生字词和其他自己认为重要的地方。

三，整体理解

课文的体裁是——通讯。

课文选取三个典型事例表现“谁是最可爱的人”，请填表：

事例

精神

1.松骨峰战斗

革命英雄主义

2.马玉祥火中救小孩

国际主义

3.防空洞中的谈话

爱国主义

作者谈本文为什么成功：

我追求着最本质的东西：对于伟大祖国的爱，对朝鲜人民深厚的同情，和在这个思想基础上产生的革命英雄主义。 事实告诉我：用最能代表一般的典型例子，来说明本质的东西，给人的印象是清楚明白的，也会是突出的。

　这三个典型事例有什么内在联系？——三个事例共同表现志愿军战士的崇高品质和思想境界，但侧重点有所不同：

　　1.松骨峰战斗——对敌人的狠

　　2.马玉祥火中救小孩——对朝鲜人民的爱

　　3.防空洞中的谈话——以上二者的思想基础

课文分哪几段？——分3段或5段。每个事例一段，开头结尾的议论抒情各一段。

本文的三个事例前都有一个过渡段（或过渡句），请找出来，并说明其作用。——1.第四自然段，作用是引出事例；2.第九自然段，作用是承上，点名对敌人的狠，启下，引出对朝鲜人民的爱；3.第13段第一句，引出事例。

展开全文阅读

全文的结构方式是：总—分—总。

四，阅读课文开头部分（前三自然段）。

第一自然段运用什么表达方式？——抒情。

点题的句子是——第一段最后一句。

第二自然段运用了什么修辞方法？——设问。

第三自然段运用了两个冒号，它们各表示什么？——（1）提示下文；（2）总结上文。

第三自然段后面运用了什么修辞方法？——排比。

第三自然段从品质、意志、气质、胸怀四个方面赞扬了志愿军战士崇高的首先境界，其中，“品质”、“意志”针对前边的“平凡”而发；“气质”、“胸怀”针对前边的“简单”而谈。

三个事例分别照应第三段结尾的四个排比句，请指出其照应关系。——“松骨峰战斗”照应“它们的意志是那样的坚韧和刚强”；“马玉祥火中救小孩”照应“它们的品质是那样的春节和高尚”；“防空洞中的谈话”照应“它们的气质是那样的淳朴和谦逊”和“它们的胸怀是那样的美丽和宽广”。

大声朗读：

他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，

他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。

这个句子运用了什么修辞方法？——排比。

运用排比有什么表达作用？——语句整齐，语气酣畅，感情强烈。

总结段意：从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人”，概括歌颂它们崇高的精神境界。

这么精彩的文段，看谁先背过！

五，阅读“松骨峰战斗”一段。

指出本段所写事件的要素。——时间：二次战役时；地点：松骨峰（或书堂站）；人物：一支志愿军部队的先头连：事件：松骨峰战斗；起因：志愿军先头连向敌后猛插，切断敌人逃路，与敌人遭遇；结果：打死了300多敌人，使主力赶上来，聚歼了敌人。

将本段分为三层，并说出这样分层的理由。——按战前、战中、战后；

最能概括松骨峰战斗的特点的一个词是——壮烈。

本段一些动词具体、准确而又生动地表现了志愿军战士的“壮烈”，清找出来——摔　扑　抱　掐　摁　衔……

表情朗读最“壮烈”的一段：一场壮烈的搏斗就开始了……把占领阵地的敌人烧死。

指出下面这个句子的主干。这支部队的先头连就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈。——先头连占领小山冈。

“匆匆”、“很低的”、“光光的”、“小”有什么表达作用？——“匆匆”表示时间紧迫，准备不足；“很低的”、“光光的”、“小”说明无险可守，地形不利。这些修饰性词语预示着战斗的激烈、艰苦，烘托了战士们的英雄主义精神。

写敌人“用了32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋，……汽油弹的火焰把这个阵地烧红了”，意图是什么？——表现敌众我寡、敌强我弱，烘托志愿军战士的英雄主义精神。

表情朗读：

　　朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？

这一段，运用什么修辞方法？运用什么表达方式？起什么作用？——反问；议论。既突出了中心，又以强烈的感情使读者产生共鸣。

六，阅读“马玉祥火中救小孩”一段。

划出本段的过渡性语句。

指出本段所写事件的六要素。——时间：在汉江南岸阻击敌人的日子里；地点：一个小村；主要人物：马玉祥；事件：马玉祥火中救小孩；起因，从山上下来做饭，遇到敌机袭击，仍燃烧弹；结果，救出小孩。

本段的动作描写具体生动，表现了马玉祥的国际主义精神，请找出来，然后表情朗读。——踹，扑，摸，拉，抓，抱，跳，钻……

删去“马上“一词好不好？为什么？——不好。“马上”突出马玉祥救人的毫不犹豫，当机立断。

为什么课文反复强调一个“摸“字？——因为满屋子是黑洞洞的烟。

本段运用了哪几种描写？——环境描写（火、烟），人物的外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写（语言描写中套着动作、心理描写）。

本段反复写了烟和火，请你找出来，然后说说这种描写起什么作用。——表现环境之危险，烘托人物奋不顾身的今后身和对朝鲜人民的爱。教师提示：环境描写，一般都是为塑造人物服务。

为什么是“钻”进门“跳”出门？——因为“屋门口的火苗呼呼的”。

有一句话揭示了马玉祥火中救小孩的首先基础，这句话是：朝鲜人民和祖国人民不是一样的吗？

七，阅读“防空洞中的谈话“一段。

这一段共有三问三答，它们分别表现了志愿军战士什么品质？请填下表。

问什么

答什么

表现什么精神

1.你不觉得苦吗？

我们在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪。只要能使人民得到幸福，就是我们的最大的幸福。

乐于为中国人民吃苦的幸福观、苦乐观。

2.想不想祖国？

想，但不愿回去，因为朝鲜还半边红，半边黑。

时刻把祖国人民的嘱托记在心上。

3.对祖国对朝鲜人民有什么要求？

想要一块朝鲜解放纪念章。

贡献很大，要求很少，有崇高的荣誉感。

魏巍谈这一段写作的成功：

“写战士怎样才写得生动？我觉得不仅应写战士的英雄行为，还要写出战士的思想感情。”否则，“很可能使读者感到我们的战士不像一个活的人，而像一个投手榴弹的机器。”

“我们的战士的思想感情是如此的崇高而美丽，它本身是具有多么感人的力量！”

八，阅读课文结尾部分。

写祖国人民的和平幸福生活，意图是什么？——将这种生活和志愿军战士联系起来，说明志愿军战士是最可爱的人，号召人们热爱它们。

指出下列句子的主干。六个“当……时候”是什么成分？——你意识到你是在幸福之中。状语。

六个“当你……的时候“分别指什么人——1.工人，2.农民，3.学生，4.干部，5.父母和孩子，6.情侣。

结尾两段运用了什么表达方式？——议论和抒情。作用是：总结三个事例，热情洋溢地赞扬战士的可爱，感染读者。与开头部分的议论抒情呼应，使文章结构浑然一体。

最后一段运用什么修辞手法？起什么作用？——排比。使语气酣畅，感情强烈，感染力强。

点题和呼应开头的一句是：结尾一句。

归纳段意：联系祖国人们的幸福生活，说明志愿军战士是最可爱的人，并号召人们热爱它们。

读、背这一段。

归纳段意

第一部分（1—3段）：从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人”。

第二部分（4—14段）：选用三个典型事例具体说明他们是我们最可爱的人。

1层：写松骨峰战斗。表现志愿军战士对敌人无比仇恨，表现战士的革命英雄主义。

2层：写战士马玉祥火中救朝鲜小孩，表现志愿军战士热爱朝鲜人民的国际主义精神。

3层：写作者和一位战士的谈话，表现志愿军战士的爱国主义精神。

第三部分（15段）：联系祖国人民的幸福生活，说明他们确实是我们最可爱的人。

能力迁移

仿写“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。”可先填空：

祖国的山河是那样的　　　和　　　，祖国的历史是那样的　　　和　　　，

祖国的人民是那样的　　　和　　　，祖国的未来是那样的　　　和　　　。

教学设计

本文特定的时代背景学生会比较陌生，教师讲授会让学生一无所获，应尽量以启发讨论为主。

关于通讯和消息的特点区别，应让学生有了感性认识后自己体会。

展开余文

课文着重在于通过三个事例的分析表现战士的品质及其内在联系，从而理解课文作者在表现这一主题时选材的精当，典型。

另外还应重视文章议论抒情语句的作用及开头结尾对表现中心的关系。

教学过程

一、生字词理解运用。写作背景。

二、分析课文选材。

1、指名诵读三个事例。

2、指名拟小标题。

3、分析每个小标题各表现什么品质和精神，及作者对他们的赞美。

4、分析选材角度。

5、分析先后关系和排列顺序。

6、总结选材和表现中心的关系，练习选材能力。

三、分析开头结尾议论抒情的作用

1、诵读1—3段。

2、作用：揭示精神，点明中心。

3、诵读后二段，分析人称变化。

4、作用：总结上文，深化中心。

四、分析比较通讯和消息异同。

5、种树种到联合国

教学设计

本文是一篇通讯，也是自读课文，内容简单易懂，不过很有现实意义。只要求运用生字词，及明确文章主题：治理和美化生态环境。

教学过程

一、掌握运用生字词。

二、自读后分析讨论。王果香事迹及影响，文章主题，及它的现实意义。

6、阿长与山海经

回顾复习鲁迅及《朝花夕拾》的有关知识。山海经》是我国古代的一部地理著作。主要内容为民间传统中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫术等，保存了不少远古的神话传说。

这是一篇纪实性能的文章。真实亲切的回忆表达了对这样一个普通劳动妇女的怀念。表达作者热爱劳动人民，关心他们命运的思想感情。

教学中要使学生明白选取典型事例表现人物主要性格和详写与略写相结合的方法。

教学过程

一、掌握运用生字词。

二、速读。讨论分析辩论：长妈妈是个保姆，你认为她是使人讨厌的令人还是敬爱的？中间角色演示吃橘时及买书时人物的话语。总结①常喜欢切切察察

②限制我的行动

③睡觉时挤得我无法翻身

④懂得许多规矩和麻烦的礼节

⑤讲长毛攻城时护城

⑥谋害我的隐鼠

⑦为我买《山海经》

文章围绕阿长写长妈妈有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着纯朴、善良、仁慈乐于助人的美德。

１、文章从开始的让人忍俊不禁的描写，到长妈妈为我高兴地卖回书后，作者感情变得深庄重了，假设自己是现在的作者，对早逝的长妈妈说几句有感情的话。诵读后两段。

２、人文关怀，说说为哪些普通人感动过的故事。

五、写作指导

１、作者对他的“喜欢切切察察”“不许我走动”及“睡觉摆‘大’字”是“实在不大佩服”，甚至“最讨厌”的。对他的繁琐的规矩和很多道理也觉得“非常麻烦”；而后对他讲的长毛故事产生“空前的敬意”，但很明显，这并不是真正崇敬和敬爱的心意，因为“这种敬意”，后来竟“淡薄起来”，甚至“完全消失”。最后他买来《山海经》时，作者产生了“新的敬意”，因为作者说：书的模样，到现在还在眼前。这样才有作者后来的真挚的感激、怀念之情，所以最后作者发出一声深沉的祝福：“仁厚黑暗的地母呵,远在你怀里永安她的魂灵！” 这就叫先抑后扬的写法。

２、文章没有集中的抒情段落，但字里行间洋溢着炽热的抒情气息。文章的感情基调明显是对长妈妈的怀念，但并没有因此回避“我”对她的反感和厌恶，甚至是憎恶。（当我知道是她谋害了我的隐鼠时）文章虽写于“我”的中年时期，相信对于长妈妈的行为“我”现在已经能够完全理解了，却仍真实再现了我当时（童年）的感受。使文章情真意浓。作者这样写阿长，是一种“不虚美”，“不隐恶”真实写人的主张，是一种尊重事实、实事求是的科学态度，而且这样把她的善良仁慈的美同愚昧落后的恶相掺杂，沙里淘金似的让 她闪烁出美的光辉，将阿长这个人物写得更加真实感人。

7、驿路梨花

本文题材不新，但选材布局独到新颖。可训练学生吸收信息和传递信息，进行速读和两种顺序复述的能力。

教学过程中可引导学生进行找出插叙部分，分析讨论小茅屋的主人，及本文蕴含的中心思想。从而明确课文采用的设置悬念的作用。

教学过程

一、理解运用生字词

二、按时间顺序复述，按课文顺序复述，比较异同后找出插叙部分，采用插叙有什么好处？

三、分析讨论“谁是小茅屋的主人”，概括主题。

四、分析思考。找出写“梨花”语句。

１、白色梨花……字面写梨花，暗指给需要帮助的人以希望和安慰，用赞扬梨花的美来暗指小屋主人的心灵美。

２、一弯新月……写人物感觉平静，快乐，带入优美的意境中。

３、这天夜里……由花写到人，表达感激和敬佩。

４、我望着……双关花和人。喻指雷锋精神发扬光大，代代相传。

五、课堂讨论。雷锋精神和时代精神。如果小姑娘出嫁了，你是当地人，能怎样．针对学雷锋活动月，你认为真正的雷锋精神是怎样的．如果现在那里是旅游胜地，你怎样？

8、一面

教学设计

文章按时间顺序写了作者与鲁迅见面的经过，进行了三次不同角度的外貌描写，表现了鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的思想，并突出了一面给我的巨大影响。

教学过程中要引导学生找出外貌描写和理解分析对表现人物的性格、突出人物形象的作用。

教学过程

一、给出１－６一组数字，指出和课文内容有关，引出阅读的疑问和兴趣。

二、速读，理清生字词，一生复述和先生见面经过，另生补充。

三、分析数字代表的内容。

四、结合２和４的含义，说说时代背景，以便理解课文。

五、分析三次外貌描写异同和作用

一次短暂但激动人心的见面，４年过去仍然记忆犹新，划出三次外貌描写的句子齐读，思考列表分析观察描写的角度和内容异同，并分析主要写反复写了什么特征（瘦）思考讨论反复写“瘦”，从文中找出相关句子理解写“瘦”的含义，并分析作者要表现的深广含义。

六、偶然的短暂的一次见面，为什么会让作者对先生有这样丰富的内心感受，自由朗读２０――３８段，并展示读读自己喜欢和感动的句子，读后用“我看到了一个。。。。。。（如：战士）般的先生，因为。。。。。。。。说感想，师生进行评价式的理解，了解先生的为人和思想品质，以用阿累的复杂内心感受。

七、分析五个称呼的含义，带自己理解和感情重读３６段。自由组合，二人一组，先练习进入角色，想像揣摩人物语气语调，再示范进行角色朗读对话，后进行评价，。

八、这位廉价卖书甚至亲自送书的正是先生，这短暂的一面，给阿累怎样深远的影响，自由读后面课文，了解阿累成长经历，齐读。

九、是的，先生永远和我们在一起，永远活在我样心中，在先生逝世６０年之际，如果先生在天之灵有知，你想说什么。

十、小结，称颂先生思想精神和，激励学生做有志气的青年。

十一、理解运用生字词。

十二、解题。简介时代背景。

十三、复述“一面”的经过。找出三次外貌描写的地方，诵读。分析

１、分析描写顺序、角度，侧重点及表现出的鲁迅的精神特点。

２、分析表现出的鲁迅的主要特点。

３、这样三次反复描写鲁迅的外貌有什么深刻的含义？

十四、揣摩重点语句的含义。

１、赫然…得到了保证似的……

敬仰和兴奋的民情

２、摩挲着……

渴望而又难得的矛盾

３、同志朋友父亲和师傅……战士

同志表志同道合，朋友表亲密无间，父亲表崇敬热爱，师傅表表仿效学习，战士则热情歌颂了鲁迅为革命献身的顽强精神。

４、陡然一阵酸……恭敬地鞠了一躬……

为鲁迅的崇高品质和自我牺牲的精神所感动，也表达出作者对鲁迅先生的感谢和崇敬之情。

十五、诵读。

9、我的信念

我的信念》教案

【教学目标】

德育点：了解居里夫人的人格魅力，感受居里夫人那颗水晶般的心；并联系自己的人生深入思索。

知识点：品味语言的质朴，理解词语的含义。

技能点：培养搜集、筛选和交流资料的能力；通过品味平实而富于哲理的语言整理归纳居里夫人的人生信念。

【教学重点】

了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就与她的性格特点的联系。

【教学难点】

品味平实而富于哲理的语言。

【设计理念】

《语文课程标准》重视培养学生“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”的能力；强调我们“应该重视语文的熏陶感染作用”，让语言文字资料丰富的人文内涵对学生精神领域产生深远的影响。所以教师组织学生通过搜集资料和阅读课文与居里夫人进行对话，与这位伟大的科学家进行心灵的交流，从而面对楷模思考自己的人生。

【教学时间】

一课时。

【课前预习】

学生注意收集或上网下载介绍居里夫人事迹的有关资料，了解居里夫人的高尚品格。

【教学流程】

一、氛围激趣

1、彩屏显示：居里夫人画像及简介（或插放介绍居里夫人生平事迹的录相片）。（让学生面对居里夫人画像，可以营造一种课堂气氛，有利于熏陶感染。）

2、要求学生在小组里逐个交流自己预习时收集的有关资料。（学会筛选资料：从众多的材料中选择一两个最动人的事例介绍给其他同学。）

3、小组推选一位同学在班上交流一个最能表现居里夫人高尚人格的事例，共同体会她杰出的贡献、伟大的人格。（学生搜集整理资料，交往合作互通信息，初步从不同的方面了解了居里夫人的成就和品格。）

二、导读感知

1、居里夫人曾经两次获得诺贝尔奖，取得了世人瞩目的巨大成就，然而她对金钱却看得很平淡，—直过着宁静的生活。“免受人事的侵扰和盛名的染污”。她那淡泊名利，甘于宁静和简单，不为世俗诱惑的品格和坚忍不拔的精神构成了她的人格美：爱因斯坦曾在《悼念玛丽•居里》一文中说“居里夫人的品德力量和热忱，那怕只要有一小部分存在于欧洲的知识分子中间，欧洲就会面临一个比较光明的未来”。今天我们面对居里夫人，走近居里夫人，来学习《我的信念》，我们的心将与她那颗水晶般的心贴得更近些。首先，我们来读懂题目，解释什么是“信念”。（学生很快查词典，解释“信念”——自己认为可以确信的看法。“信念”一词的解释是通向“理解课文内容”的桥梁。掌握了这个词的含义后，学生在学习的开始就不感到困难了。）

2、自由朗读课文，找出居里夫人在文中表述的在生活和工作中认为可以确信的看法和做法。（安排学生自由朗读，是为了让他们有充分的自主空间去领悟，学会主动学习。之所以不在一开始就提问“居里夫人的信念是什么”，是为了避免抽象而不至于造成一定的难度。）

展开余文

3、梳理信息。本文内容庞杂、头绪纷繁、重在梳理。教师可引导学生首先按顺序收集，筛选信息，而后概括纲要，最后归纳整理。

（1）默读、搜集、筛选。

试着让学生用词语概括居里夫人思想、行为特点。如：

坚忍不拔 树立信心 执著勤奋 集中目标

献身科学 保持安宁 不图财富 沉醉科学（板书）

（2）归纳、整理、分类。

①思想观念 ②工作态度 ③环境要求（板书）

全班讨论，将有关信息分门别类。

三、品味语言

1、有感情地高声诵读这些信念，说说最让你受感动的是哪一条。（最有感触的或该是居里夫人放弃申请镭的专利抛弃巨额财富的无私奉献精神。抑或从做事“必须有坚韧不拔的精神”的信念受到启发；或被“无论付出任何代价，都要把这件事完成”的人生信念深深感动。）

2、这些语言没有具体形象的描绘，却告诉我们人生的哲理，给我们生活的启迪，我们来理解这种语言风格：不重文采而重写实——朴素而平实；句子启迪人的思想——富有哲理。 （品味句子的哲理后再归纳语言富有哲理的特点。）

3、默读课文中带有哲理性的句子，思考体会它的深意。（有些哲理性的语言理解有一定的难度，划出课文中自认为暂时难以理解其内涵的句子。）

参考：

①生活对于任何人并非易事。

②人类需要讲究现实的人……但是，人类也需要梦想家。

③科学本身就具有伟大的美。

④一位从事……而且是一个小孩。

4、小组里质疑并相互解答。小组里不能解决的疑问再在全班提出解答。（教师订正）

四、当堂练习

（投影显示）

1、掌握词语：坚忍不拔 闲暇 奢望 蹂躏 获益匪浅 猝然长逝

2、思考题：

（1）“或许是因为某种力量在鞭策着我”中的“某种力量”指什么？

（2）“我们都认为不能违背我们纯粹研究的观念”中“纯粹研究观念“指什么？

（3）“人类需要讲究现实的人……梦想家”中“讲究现实的人”指什么？文中“梦想家”最基本的特征是什么？从哪一件事上可看出作者就是这样的“梦想家”？

（4）为什么作者说科学家也应当是“一个小孩”？这反映了作者怎样的心态？

五、课堂小结

【板书设计】

我的信念（玛丽•居里）

探讨真理 保持安宁 集中目标

思想观念 不图财富 环境要求 追求自由 工作态度 树立信心

沉醉科学 珍惜时间 坚忍不拔

执著勤奋上课之前，请大家先看一段影片，并且根据你的知识猜一猜讲述的是谁的事迹。

（屏幕显示：第一张幻灯片-（ 1867--1934 ） 生于波兰，法国科学家。1890年与人合作，发现钋，并首次使用"放射性"这个术语。

第二张幻灯片- 用了三年零九个月，从8吨废沥青中提炼出一克镭。

（生：略有所悟……）

第三张幻灯片- 贫病交加的她，为让更多人利用镭，放弃了百万财富的专利权。第四张幻灯片- 创建X光站，出入枪林弹雨，用她创建的设备查找嵌在伤口深 处的子弹或弹片，及时拯救伤员。

第五张幻灯片-曾两次获诺贝尔奖，而仅仅为了不影响普通的教学工作，她没有出席颁奖仪式。

第六张幻灯片-她和"玩具" 一次，一位客人吃惊地发现她将英国皇家学会 奖给她的金质奖章给女儿玩，而她若无其事地说"我是想让孩子知道，荣誉就像玩具一样，只能玩玩而已。" 后来，她的女儿也获得了诺贝尔奖。

（生：很认真地看）

第七张幻灯片-因长年研究放射性物质，患血液疾病去世。根据遗愿，她的葬礼只有家人和几位朋友参加。

第八张幻灯片-这位伟大的人物悄然告别了这喧嚣的尘世，然而她却为全人类留下了一份极为宝贵的财富。

师：大家好像猜出了！是谁？

生：（齐）居里夫人！

师：对了，刚才所描述的是居里夫人的生活中的几个片段，居里夫人是全世界有名的女科学家。那么今天我们要学习的就是她写的一篇文章《我的信念》。

前面我们学习了导读课文《阿长和〈山海经〉 》、仿读课文《驿路梨花》和《一面》。这节课我们就用自读的方法来学习《我的信念》。

首先请大家以自读的方式来阅读这篇课文，根据本单元课文前面的单元提示和本课的自读提示，找出自己学习的目标。

生：积累知识--字词；

生：还要学习怎样选择突出人物性格的材料；

师：我们仅仅学习这些够不够呢？还是不够的。居里夫人伟不伟大？她的事迹感不感人？

（生：（争先恐后）伟大、感人……）

所以我们还应学习她的性格、品质、人格美。

根据今天的学习目标，我们这节课的学习可以用个成语来形容--那就是自力更生、丰衣足食。看看大家能不能自己学好。

下面给大家的阅读提点要求：要求快速阅读，时间是三分钟，读后分四人小组进行讨论。

记住这些要求，那么下面请大家自读课文。

（屏幕显示：

自读及交流；

在自读过程中发现问题，感悟文章妙处。

在交流过程中尝试解疑，力求"自能读书"。）

师：三分钟时间到，大家阅读完了没有？

好。那下面就发纸条，要求每一小组的组长把疑难问题记在小纸条上，做上小组记号。

（小组讨论，教师巡回加入到小组中和学生交流讨论。）

师：看来大家的问题还不少，大家把提出的疑难问题记下来，老师收上来整理的时候，大家讨论这些问题，试试看能不能自己解决。

两分钟后，师：大家提出很多问题，那下面就把这些问题录下来给大家看一下，看大家在讨论过程中有没有解决问题。（师收集问题）

师：（实物投影第一张纸条）他提出了这样一个问题：居里夫人有一种什么样的精神？

生：坚忍不拔

生：有信心

生：勤奋、有毅力、努力完成每件事，做到问心无愧、追求自己的目标，坚持不懈，不求报酬……

师：解决问题了没有？

生：解决了。

师：（实物投影第二、三张纸条）居里夫人在怎样的环境下工作的？

居里夫人追求的是怎样的工作环境？

我认为这两个问题是有关联的。想到没有？

生：居里夫人在简陋的环境下工作。工作很艰辛，家乡遭蹂躏。

生：她追求的是一个宁静的不受事的侵扰和盛名的渲染的环境。

生：当时，波兰被占领、蹂躏，居里夫人到法国工作。

师：看来大家读书比较认真。我们解决的是这样两个问题，一个是：当时是什么环境？一个是：她追求的是什么样的环境？大家可以联系第一张幻灯片。

生：她是波兰人，可她的祖国被沙俄占领，她只有背井离乡，远离祖国到异国的艰苦环境中从事研究工作。所以她向往自由的工作环境。

师：历史知识也很重要，她讲得非常好。可是，这种追求容不容易？

生：（齐）不容易，

师：所以成为一种---生：（齐接）奢望。

师：什么叫奢望？

生：过高的期望

师：这个问题有价值，接下来，我们再来看一看，（实物投影第四张纸条）第三段：第三段中居里夫人在巴黎大学孤独地过着求学的岁月，但字里行间却洋溢着快乐？体现了她的什么精神？

生：因为在这时，她发现了"镭"，所以她很快乐，体现了她对事业的一种热忱。

生：快乐是精神上的，孤独是指一个人求学，是现实上的。

师：一种热忱，这个词用得很精炼了，有无同学补充一下？

生：要成就一番大事业，孤独是不可避免的，但居里夫人能够视苦为乐，更体现了她对事业的追求，更能表现她的精神。

师：她讲得怎样？（掌声）非常好！

师；我看下面的问题，很有价值。（实物投影第五张纸条）"居里夫人因为发现"镭"而获得了诺贝尔奖而出名，但为什么文中却一笔带过？"

生：这样才能表现她自己对名誉和名利的淡薄。

生：名利对于居里夫人来说是不重要的，居里夫人致力于科学研究是为了为科学作出贡献，名利不是目的，从中表现了居里淡薄名利的精神。

师：（实物投影第六张纸条）"为什么居里夫人把自己比作蚕？"

生：因为居里夫人热爱科研，她认为努力研究，为科学开拓一条新道路是应该的，是天生的，所以她把春茧比作自己。

生：两者相同之处：有共同的目标--勤奋。

生：居里夫人与蚕一样都是勤奋的向着一个目标工作。

师：好，很好。下面还有个问题（实物投影第七张纸条）："是不是历经磨难之后总能成就成功的人生？"我想待会儿再回答。大家先记住。

师：（实物投影第八张纸条）刘丁丁："逆来顺受"用得好不好。

生："逆来顺受"，本来带有贬义。但在文中，却是褒义词。用"逆来顺受"，描写了居里夫人对于丈夫猝然长逝，以乐观的态度面对，对于她的科研道路，她用那份执着来克服障碍。

生：不错！居里夫人对科研有着一份执着，这是她迎难而上的表现。像居里夫人那样迎难而上的人，不会学会真正的"逆来顺受"的。

生：我不同意！我们可以这样理解"逆来顺受"这个词，"逆来"指居里夫人失去了丈夫，可算是飞来横祸，对于她来说是沉重的打击。而"顺受"是指居里夫人忍受着丧夫之痛，毅然接受了这个事实，不再沉沦于悲痛之中，一蹶不振，而是继续研究工作。

师；打起擂台啦！

生：她说居里夫人不再沉沦于悲痛之中，也就是说没有"逆来顺受"了，就好像海伦*凯勒，出生三天就看不见、听不着，然而她没有向命运低头，而是在她老师的帮助下学会了生活和写作，甚至可以说活得比有些人有价值得多。所以，"逆来顺受"用的不好。（学生鼓掌）

生："逆来顺受"是对恶劣的环境或无理的对待采取忍受态度。但在文中是指乐观地对待生活，对不良外界环境的适应。

生：我不赞成刚才那位同学的意见。我们班曾经看过河北残疾人艺术团在顺德的表演，他们虽然都是残疾人，但他们并没有对自己现状逆来顺受，他们凭着这份执着，坚强地或下去，并凭着自己的特长，创造新的生活。

师：真是一番唇枪舌战呀！好像其他同学还有意见？

生：我想大家都知道贝多芬，他也是残疾人，他的生活道路是十分坎坷，他30岁时就得了耳病，不久就全聋了。面对痛苦和不幸，他只有去面对，他只有适应新的环境和生活。难道他和病魔对抗耳朵会痊愈吗？难道抵抗才是勇者的行为，不甘堕落的象征吗？在这种情况下，他别无选择，只能面对。坦然面对人生的种种不平和挫折，以事业为重，把其他的事置之度外。（生：热烈的掌声）

师： 其实，看"逆来顺受"这个词，最重要的一点是要弄清楚到底是居里夫人有没有屈服？她的逆来顺受表现在哪些方面？刚才同学们辩论得非常好，在据理力争当中加深了对居里夫人精神的进一步理解。

同学们提出了这些问题，经过讨论、交流后有没有同学来给我们做一下小结？

生：《我的信念》是居里夫人写自己的文章。里面用的词语看上去好像用得太不合理，但经过我们的讨论、研究、分析，我觉得这些词语用得很好并且用得很有道理，例如： "逆来顺受"，其实还有 "固执"、等，都突出了居里夫人坚忍不拔的毅力和对科学、对工作的热情。

生：这是一篇表现人物性格的文章，作者用了春蚕结茧，放弃申请镭的专利这些材料来表现出居里夫人热爱工作、热爱生活，不追求名利，以事业为重的人生态度，使我们从中受到很多启发。

生：居里夫人是一位有这伟大人格力量的科学巨匠，她不慕名利，对工作热情执着，是很值得我们学习的。

师：总结得好不好，再回过头来想一想。老师觉得没有必要说了。

接下来请大家进行比较阅读，看的过程思考这样一个问题。

（屏幕显示：

比较阅读《幽默与人生》思考：

你最欣赏居里夫人（或夏雨田）的性格中的哪一点？）

三分钟后，师：看完没有，请大家谈谈你们的感想。可长可短，一句话，两句话都可以。

生：我欣赏他们不断奋斗，遇到任何困难都笑看人生。

生：我欣赏他们的坚定信念。

生：他们热爱生活，热爱人生，敢于面对充满挫折的人生

生：我最欣赏他们对工作对生活的那份热忱，我觉得一个人的成功与否，与他是否热爱他正在从事的这份工作有很重要的关系，如果，一个人只是纯粹为了赚钱而工作，那他永远只会碌碌无为，如果一个人真正爱自己的工作，并且努力去做了，那他一定会很出色的。这就如我们的学习，只有热爱学习，把学习当成一种乐趣而不是一种负担，才会真正学得好。

（掌声）

刘：人生犹如流星雨，短暂而美丽，我希望所有人多欣赏美丽人生，在有限的生命里都能有所作为。

学生：我最欣赏居里夫人的自信，我想人最宝贵的品质是自信，人最可怕的是失去或缺乏自信。有自信就会在困境中不低头、知难而上，我认为居里夫人在艰难的环境中能够取得胜利，与她的自信分不开的。

师：非常--之--好！刚才有很多同学谈得很好。刚才还有一个遗留的问题："是不是历经磨难之后总能成就成功的人生？"你们认为呢？

生：看你能不能把握自己的人生啦，如果一蹶不振，肯定会被困难打倒；如果能直面惨淡的人生，自然可以笑对人生！

师：我们的课上完了，可启迪还有很多很多。最后，老师送给大家一句话。我们一起来朗读这话。生：（齐读）愿你们每天都愉快地过着生活，不要等到日子过去了才找出它们的可爱之处，也不要把所有特别合意的希望都放在未来。 -------------居里夫人

读这篇文章，就如同与伟人对话，我们深深地被居里夫人的魅力所打动。如果说我们过去没有生活目标，现在我们明确了人生；如果说我们过去一味贪图安逸，现在我们学会了艰苦；如果说过去意志薄弱，现在我们拥有了信念。

这堂课我们感受了居里夫人坚忍不拔，抛弃财富，献身科学等伟大的人格。让我们在学习、生活乃至将来的工作中，以此为楷模，努力使自己成为一个大写的人；在居里夫人的光辉照耀下，树立远大的理想，把自己的人生奉献给人类事业。

教学设计

本文是居里夫人对自已的性格，为人和理想、信念的总结与回顾。表现她作为一个科学家的信心，意志，生活态度特别是对科学事业的热情和执着。

教学过程

一、理解运用生字词。

二、诵读。讨论分析。

１、作者认为，做事情需要怎样的精神？

２、本来是“孤独地过着求学的岁月”，作者却把它当成是“美好快乐的回忆”，这说明了什么？

３、作者追求的是怎样的工作和生活环境？

４、你怎样理解“我的惟一的奢望，是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事研究工作”？

５、“一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿，在大自然的景色中，好象迷醉于神话故事一般。”在常人看来，科学研究是枯燥无味的，作者却不这么看，这是为什么？

三、诵读。

10、吾家有女初长成

教学设计

本文是自读课文。主要是掌握字词和把握中心。以自学为主。

教学过程

一、理解运用生字词。

二、分析讨论

１、作者的女儿有哪些特点？

２、为什么一度对女儿很失望？后来又觉得女儿一下子长大了？长大了的女儿有哪些表现呢？

３、作者通过女儿的成长告诉人们什么？

４、找出揭示文章主旨的句子。

11、荔枝蜜

教学设计

本文以对蜜蜂的感情变化为线索，借赞美荔枝蜜的香甜和蜜蜂的勤劳，热情的歌颂了社会主义新生活和劳动人民的辛勤创造的高尚品质，表达了作者加入社会主义建设的愿望。

全文文字优美，富有诗情画意。在教学中应着重引导学生感悟主题，训练提高对生活的理解和感悟能力。

教学过程

一、理解运用生字词。

二、诵读。复述课文。

三、讨论分析

１、文章是写荔枝、荔枝蜜还是蜜蜂还是写什么的？

２、作者对蜜蜂的感情经历了哪些变化过程？

为什么“我”总不大喜欢蜜蜂呢？

“我”为什么不觉动了情，想去看看一向不大喜欢的蜜蜂？

找出老梁介绍蜜蜂的生活特点，说明了蜜蜂的什么精神？

３、作者是如何由蜜蜂联想到劳动人民的，为什么进行这样的联想？

４、最后一段有什么深刻的含义？

５、这种手法叫什么手法？

四、分析

１、“我不禁一颤”是什么意思？

２、为什么说“蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚“？

五、诵读。

12 猫

放手让学生去读本文，让学生大胆地谈出自己的见解（包括对人类丑陋一面的大胆揭示）。

我在两个班上了这篇文章，在第二个班进行大胆的尝试想不到学生对作品内涵和外延的理解那么深刻。特别是学生大胆结合生活中的事例、现象，剖析了人类对于弱势群体的冷漠无情。这是教参和以往的教学活动不敢涉猎的——这应该是新课标的一大特点吧。

教学设计

本文是小说。写的是家庭琐事，情节简单，却深含哲理。着重引导学生感悟人生哲理。同时训练细节描写动物和自然贴切的抒情。

教学过程

一、引入。简介作家作品。；

二、运用生词

三、诵读后复述养猫故事。

四、分段，分析课后思考题二。

五、找出三次失猫及三妹和我咒骂的抒情语句，分析大意。

分析题三，理解“我家好久产养猫”和“自此，我家永不养猫”两句。

六、主题分析，联系时代和文学本身，分析主题的多义性。

1、简介时代背景，分析；在动荡不安的旧中国，军阀混战，弱肉强食，民不聊生，当时社会上有一些象夺走我们所爱的自私自利的人，也有千百万贫困的人民，弱小者，他们不能掌握自己的命运，就像第一只猫一样，每天都有难以料到的不幸遭遇，第三只猫整天郁郁寡欢，大概也是因为有什么不幸的遭遇，也许是失去了它的父母！它常常对着笼中的一对鸟凝望，或许是在羡慕它们的天伦之乐，而悲叹自己悲惨的遭遇和孤苦伶仃的生活，最后又受到怀疑和冤枉。猫的命运正是旧中国这些人的命运的写照。

那么本文的主题是什么呢？

2、无论做任何事情，千万不能凭个人的好恶，私心和偏见加以处置。否则就会出差错，造成无法补救的损失。

七、对动物的细节描写和自然贴切的抒情主法分析。例如我在教《猫》这篇课文时，就特别重视学生感悟能力的训练，为此设计了一系列的问题：1．你养过猫吗?2．你长这么大受过委屈吗?3．你是如何对待委屈的?4．本文的作者通过三次养猫的经历感悟到了什么?作者感悟到了：人无论做什么事都不能妄下断言，否则就会造成无法挽回的错误。通过几个问题的思考，同学们已经掌握了作者的创作本意，接下来就引导学生根据自己的思想感情和实践，1．谈谈自己养猫和其他动物的感悟是什么。学生说道：通过养猫，我认为人应该有爱心，我曾经养过金鱼，由于太爱它们，一会喂食，一会儿加水，结果没几天鱼就死了。我想这是爱的悲剧吧（学生的思想火花在感悟了作者情感的基础上不断地绽放）。2．文章中的第三只猫死了，它的死除了作者的错外，它自己有错吗?我们应从第三只猫的悲剧中吸取哪些教训呢?学生回答：应该进行自我完善，做一个各方面全面发展的优秀人才。我们每个人从小就要锻炼自己的承受能力，否则就无法面对将来所遇到的各种挫折。学生对文章的理解分析，笔者认为已经超出了作者的创作本意，形成了学生自己的价值趋向。如果我们教师在平时的教学过程中重视学生这种能力的训练，何愁他们的感悟能力提不高呢,何愁激发不了学生学习语文的兴趣呢? 　［设计说明］

　课型：品读课；教学创意表现在：让学生说话。

　《猫》是郑振铎小说的名篇，作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、 含蓄、沉郁。其文笔朴素精美，感情深沉真挚，有很高的人文价值。

　培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯，教给学生客观公正、宽容仁爱、关 爱弱小的待人处事原则、方法是课堂教学的旨意所在。

　教学生理解课文内容是基础，品味文章深情是重点，激发学生超越作品的感悟是难点，这 也正是文学作品教学的重要价值所在。所以，此课教学依“理解”“品味”“感悟”三大板 块 层层推进，且分别用三个句式“读　　　　　　，我看到了一只　　　　　　　猫”“读　　　　　　，我体味到　　　　　　”“对 于　　　　　　　，我想说　　　　　　”贯连其间，以教师赠格言、 学生拟格言的形式汲取作品人文内涵，升华作品美点精粹。由浅入深，逐块推递，让学生自 由说话、主动说话、积极讨论，至而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人 。

　课堂教学以学生为主体，紧扣精彩凝练的语言文字，让文学作品的韵味充盈课堂。

　此外，用精美的软件辅以教学，用震撼学生心灵的视听冲击渲染课堂教学氛围。讲究动画 、音效与作品意境和谐相融，讲究文本、图像与环节同步支撑。

　［教学过程］

　课前30秒视频(漂亮、可爱的猫)欣赏，触发学生爱的情感。

　一、导入

　同学们，今天让我们一起从郑振铎的小说《猫》中，来聆听一段生动感人的养猫 的故事，来体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲——

　养猫诚然有乐，可是悲从何来呢?

　我们依照“理解”“品味”“感悟”三步来品读全篇。

　二、理解

　1学生朗读，标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解 作品内容。

　2学生按句式说话：“读　　　　　　，我看到了一只　　　　　　猫。”

　教师择要点引导深入：

　A“它便扑过来抢，又扑过去抢。”——一只活泼可爱的小猫。

　这一处猫的动作和描写可谓文笔的精华，它用朴素的言语创造了一只活泼可爱的猫的形象 ，更重要的是能够唤起我们的想象——小猫逗玩的动态、情态栩栩如生。

　B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”

　——一只更活泼更有趣的小猫。

　这一个镜头，就是一幅美丽的图画，小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的眼睛、伺机捕捉的形 神跃然纸上，真是妙笔生辉。

　C“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。”

　——一只可怜的猫。

　来得可怜：在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。

　活得可怜：不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它 不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠。

　去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。

　D“我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里还衔着一只黄鸟。”

　——一只凶恶的黑猫。

　3扣“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”归纳，引导学生探讨作品结构：设 疑、讨论——删去写前两只猫的文字可以吗?

　　——三次养猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺 垫，是为了与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。

　4小结、板块过渡：

　文章用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，几只各不相同而又活灵活现的猫跃然 纸上。“文学作品的创作往往就是思想感情的宣泻”，本文在朴实的笔墨和平静的叙事中其 实潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。

　三、品味

　1学生朗读，标记抒情议论的语句，体会“我”的感情。

　　2学生按句式说话：“读　　　　　　，我体味到　　　　　　。 ”

　师范例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时 太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体味到“我”的愉悦之情。

　学生朗读、评说，教师择要点引导深入、指导朗读：

　A“我心里感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣!”

　——“我”为花白猫的病死而难过、酸辛。

　人一旦对自己喜爱的东西产生了感情，就会为它的不幸而难过。

　B“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”

　——“我”失猫的怅然，对恶人的愤恨!

　这些损人利己的人实在可恨!

　C“自此，我家好久不养猫。”

　——突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人 恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更让人难受，干脆不养了。

　朗读指导：重读“好久不”，读得低沉、余味无穷。

　学生朗读。

　D“自此，我家永不养猫。”

　——一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类生命。

　朗读指导：重读“永不”，读得沉郁、果决，读出伤痛。

　学生朗读。

从猫的角度，真实深切的诉说自己的冤屈和感想

　3重点品读“我心里十分难过……”一段。

　(1)指名读。

　(2)朗读指导：为了读出“我”的难过、后悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有 讲究；语速由舒缓而稍微加快，语调由低沉到略有升高。

　(3)生齐读。

　(4)品味语言。

　扣“十分难过”“良心受伤”深入到“妄下断语”(没有事实根据地作出判定)；设疑、 讨论。

　　A“我”为什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫?

　B我根据什么迹象断定它咬死了“我”的芙蓉鸟?

　——“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。”

　C“凝望”是何意?(目不转睛地看)“我”的证据确凿吗?

　D可怜猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?

　想当初，那只可怜猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与 饥饿所杀。它忧郁，它不活泼——

　可能是由于生活上什么不幸，或许是失去了亲爱的父母吧，它常常对鸟笼凝望着，也许是 在羡慕鸟儿的美丽、天伦之乐，而悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活吧……

　E谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在?

　凶恶的黑猫。“逃”：作贼心虚；“衔着”：铁证如山。

　4小结、板块过渡。

　一种丰富的情感在娓娓道来的叙事中无声无形地流淌着，不断积淀，直至喷发。 通过我们的朗读、理解、品味，我相信你们一定有许许多多的感想，一定有对作品更深层次 的感受甚至有超越作品的感悟。

　四、感悟

　学生讨论、交流，按句式说话：“对于　　　　　　　，我想 说：　　　　　　　。”

　1对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：

　凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小者。

　教师赠格言：关爱生活中的“可怜猫”!

　

2对于作品中的猫，我想说：

　在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲 品；

它的死除了作者的错外，它自己有错吗?我们应从第三只猫的悲剧中吸取哪些教训呢?

人的个性需要自我完善，才能避免不幸。　

　学生自拟格言：

　A努力完善自我!

　B弱小就要挨打!

　C努力拼搏，奋发向上。

　D你想得到幸福吗?唯一的方法就是努力。

　小结：这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有许多作品，从不同角度看，对 主题会有不同的理解，这就是所谓主题的多义性。

　五、升华

　课堂结语：同学们，有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪里是在 写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量， 就是文学作品艺术上的美的体现。(播放美丽可爱的猫的视频)请欣赏这些可爱而又可怜的猫 ，请关爱生活中的“可怜猫”!

斑羚飞渡 教案(一课时)

教学目标：

⒈知识目标：

⑴理清故事情节，理解文章主题。

⑵体会文中一些句子的深层含义。

⑶体会本文具体生动的描写和详略得当的叙述特点。

⒉能力目标：

培养学生朗读及口头表达能力。

⒊情感目标：

学习老斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神；理解人类与自然界其他动物和平共处的重要性。

重点难点

重点：理清故事情节，理解文章主题思想。

难点：体会文中特殊句子的深层含义。

一．导入：

（一）在上课之初，老师想为同学们讲一个故事。

在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。为了那一线生的希望，它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……

这是一个感人至深的蚂蚁的故事。

的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。今天，我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事，现在就让我们一起走进这动人的故事。

（二）在上课之前，我想让大家来听一首歌——《My heart will go on》。大家知道这首歌的名字吗？这是电影《泰坦尼克号》的主题曲，同学们看过这部电影吗？大家一定还记得，在泰坦尼克号即将沉没的那一刻，多少绅士发扬了“LADY AND CHILD FIRST”精神，把生的希望留给了女人和孩子，把死的悲剧留给了自己，因为，他们知道，相对柔弱的女人和孩子代表的却是生命的延续，人类的希望。而今天这节课，我们又要去直面这么一出震撼人心的悲剧，但这一次，主角不再是人类，而是和人类共存在这个地球上的“动物”——斑羚。

（三） 1998年的夏天，洪水泛滥在中华大地，在洪峰中，一对夫妻紧紧的抓住着一棵树，后来洪水越来越猛，树渐渐地弯了下去，这时妻子平静地看了丈夫一眼说：“孩子们还在等着你，多保重啊！”还没等当校长的丈夫明白过来，他的妻子已从容地放开了紧紧抓住树干的双手，消失在了湍急的洪流中。面对死亡，妻子选择了牺牲自己，因为她认为她丈夫的生命是属于千百个天使般的孩子的。这里人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌。而今天这节课，我们又要去直面这么一出震撼人心的悲剧，——斑羚飞渡。但这一次，主角不再是人类，而是和人类共存在这个地球上的“动物”——斑羚。

二．复述：

课前，老师已经要求大家去准备复述这个故事了。这是一个震撼人心的故事，你如何复述才不失其感人的力量呢？谁能先来试一试？根据提纲，同时有个要求，复述过程中必须用上课后“读一读，写一写”中的那些词语。（老师出示复述提纲和读一读写一写中的词语）

开端： 身处绝境

发展： 试跳失败

彩虹出现

准备飞渡

高潮： 斑羚飞渡

结局： 头羊赴死

三．交流个人感受：

1．小组交流。这个故事中一定有很多地方让你感动，下面请大家四人小组讨论，各自说说，你在看到这篇文章时，最受感动的句子或内容是哪里？请你们在组内交流自己的意见，并说一说你为什么而感动。

2．班级交流。下面请大家站起来大声地朗读最感动你的句子，并告诉我们感动你的原因是什么？（有些句子再加集体朗读）

你们说得真好。文中猎人们早已为他们亲眼目睹的悲壮景象所震惊，作为读者的我们的心灵也为之震颤，这个故事带给我们的感动是恒久的，带给我们的感悟是丰富的。接下去，让我们再换个方式和角度进一步地去感悟来自这动物世界里的震撼。

四．FLASH编导

课文的作者沈石溪，通过文字，生动地记录了“斑羚飞渡”这感人一幕。现在，我想要把课文《斑羚飞渡》制作成一个FLASH，下面，我想请同学们来做编导，以课文为蓝本，从以下几个方面来说说你对整个FLASH的构思和处理。（根据做成的FLASH，选择相关文字进行现场配音）

1．选择怎么样的一个场景？(播放FLASH,请学生配合画面朗读)

2．选择斑羚图片.(通过FLASH介绍斑羚)

3．斑羚飞渡共出现了大概多少只斑羚?主要出现的斑羚是哪几只？(注意作者是怎么样来称呼这些斑羚们的)在这些斑羚中，最主要的是哪一只？为什么？(机智沉着 组织有序 富有牺牲精神)(播放镰刀头羊走向彩虹的FLASH,请学生配音朗读)

4．在斑羚的刻画上，你希望从哪几个方面进行表现？(动作 神情 叫声——找出文中共出现了几次叫声，并请选择其中的一处叫声，把它转化为生动形象的语言，表达叫声底下的真实情感)

5．选择的场面主要是哪几个？在这些场面中，你最着力表现的的是哪个场面？

A．今天我带来一盘斑羚飞渡的录象带，大家想不想看？不过这是一盘特殊的录象带，只能用心的孩子才能看得见，大家有没有信心？ 下面请大家闭上眼睛，请班里朗读最好的同学来读课文，其他同学在脑子里勾画斑羚飞渡的情景。

B．“录象”放完了，看到斑羚飞渡画面的同学请举手。 有一千个读者就有一千个哈姆雷特。同样有55位同学，就会看到55幅不同的画面，在你的心目中，斑羚飞渡的情景是一幅什么样的画面？请用自己的话给大家描述一下。

C．齐读这部分内容，注意动词的运用。

D．欣赏飞渡动画。

五．质疑

1．学到这里，我们大家对本文的内容或写法还有疑问吗？

2．刚才大家注意到了没有，好几个画面都出现了同一样景物，——彩虹。请你说说彩虹在课文中的作用是什么？

3．“斑羚飞渡”这一无奈而悲壮的一幕是由谁造成的？文中哪些地方提到了“人”的反应？文中的“我”看到斑羚飞渡的壮举时，最使“我”“口瞪目呆”的是什么？如何看待“人”在这里面所扮演的角色？