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作文教学中的悟性培养(网友来稿)
博罗福田中学 周镜平

      学生写作能力的提高,是在教师传授基础知识,对优秀文学作品的欣赏,对优美语句的赏析,对具体文章结构的指导上获得的。更值得重视的是在整个教学过程中培养学生的悟性的能力。

      首先是感悟能力。任何事物的发展都是从无到有,从浅到深,写作能力的培养也是如此。培养感悟能力,必须养成阅读的习惯。古人说:“读书破万卷,下笔如有神”这是经验之谈。因此必须介绍大量的优秀的文艺作品给学生,并引导他们感悟好的句段,使他们感受词语的丰富性,语言的优美性,感受新思想,把握新时代脉搏,创作出时代的精品。如《妈妈的眼睛》一段,“母亲不再年轻,岁月的雕刀在她眼角刻下深深的鱼尾纹。”让学生感悟“岁月的雕刀”的一抽象的事物形象化。如把它换成“随岁月的流逝,妈妈的眼角增添了深深的鱼尾纹”。这就不形象了,没有语感了。一位同学在《我依然如故》的作文中写到“当传纯文学已逐步消失,作家们纷纷改行时,我依旧品赏托尔斯泰﹑雨果、巴金﹑沈从文的文学精品。”教师对此加以修改为:“当传纯文学已濒临绝境,作家们纷纷改行时,我依旧相信托尔斯泰的威信,雨果的力量,依然吮吸着巴老的文学乳汁和倾听沈从文的谆谆教诲。”这样让学生跟着“感觉走”,去感受一种新的思想境界,一种民族精神的升华。所以带领学生感悟句段的优美性是培养写作的先决条件。

      其次是领悟能力。培养学生领悟能力必须储备丰富的词汇量,领悟语言的多样性,多义性,教师指导学生对好的文章,好的句段,好的景语反复记诵,巩固知识,加深理解,积累词汇,丰富语言,扩大知识面,增强领悟能力,逐步建立起语言的信息仓库,运用时就会出口成章,卒章显志了。如:《小船》是一篇以物写人的文章,结尾是:“小船,奋斗吧!理想的彼岸正在召唤!”这领悟其意是小作者对理想美好的追求,自强不息精神的写照。它不仅仅是表象——船的前进,而且升华成一种精神。又如《孔乙己》中写到“不一会,他喝完酒,便又在旁人的说笑声中,坐着用这手慢慢走去了,”这就带领学生去领悟,去展开联想,想象,去结合课文中所谈到的孔乙己的遭遇,去想:孔乙己后来是死了,还是伤已好了,或己变成残疾人了,生活愈加穷困等,只要是合理的悟解都行。

      一位同学在《我的家乡》中写到这样一段结尾“一方水土养一方人。家乡的人那样淳朴一如家乡的泥土,打我记事的时候,就很少有邻里之间大吵大闹得翻天覆地的。我不知道该如何形容家乡的人,只知道与他们在一起就如同雪天坐在火炉旁,心里总觉得暖和,踏实。”这样的结尾很有语感美、含蓄美,教师把它作为范文和同学们一起赏析,领悟一:家乡的人淳朴而不是“土”,所以“家乡的人是那样淳朴一如家乡的泥土。”一句运用很恰当。领悟二:家乡的人和气,互相关爱。因此,“只知道和家乡的人在一起就如同大雪天坐在火炉中旁,心里总觉得暖和,踏实。”一句是点睛之笔,是主题的升华。这种领悟叫“共融”,把自己的感情与小作者的情感及同学们的感情融为一体,这叫“有美共享”“共悟”吧!这样不断地培养领悟能力,运用时就会下笔如有神了。

      其三是觉悟能力。随着领悟能力的加强,对事物的认识也进一步提高。在收集材料,选择材料,篇章结构,语言的运用方面也随之得到改善。逐步培养学生根据题目,选择材料,选择写作方式,描写方法,以及刻画人物的角度。如学习完《谁是最可爱的人》后,布置作文题《丰富多彩的课余生活》。学生自然觉悟到是围绕中心选择材料,其写作方法是点面结合。课余生活的例子太多,如何选择适合中心的几件事来体现生活的多姿多彩性,就很自然的联相到《谁是最可爱的人》的选择材料的方式和写作方法。

      觉悟是在感悟,领悟的基础上进一步的升华,觉悟训练到了,作文起来就如行云流水,水到渠成。

      作文教学既是一个循序渐进的过程,又是一个不断创新的过程,只有充分把握好每个环节,才能不断提高学生的写作能力。
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