教参VS教师 

      教参，顾名思义，就是教学的参考。在备课过程中，参阅教参的目的，应该是从别人的经验或理论中得到启发，帮助自己疏通教材，理解教材，打开思路。但是，事实上教参等教辅资料在一定程度上已经成为备课的镣铐。 

      一 先入为主，影响了老师自己对教材的解读。在平时的教学中，我们常可以看到这样的备课方式：先是查看资料、参考书等，然后再去按照资料或是教参上的分析去读课本，然后再决定教学的方法或思路。正因为看了教参在先，所以在自己阅读教材的过程中，不知不觉的就受了教参上的影响，或是自己本身就是按照资料上的分析去“理解”教材，整个阅读教材的过程，其实就是在教参的索引下的一个过程而已。缺少了自己对教材本身的分析和理解，缺少了自己对教材的真正的解读和观照，没有自己的真实的感情，没有独立的思考，也就没有对文章的深刻的领悟，当然也就不会出现有自己风格的老师。更为可怕的是，这样的做法，很大程度上妨碍了教师的自我成长，妨碍了教师的个性发展。 

      二造就固定的教学模式，造就懒惰的教学思想。教学的模式应该是多种多样，多姿多彩的。但是单靠从教参上得来的死搬硬套的东西，只会造就“千人一面”的教学模式。只能造就声音单一，声调单一的教学现象。在一些公开课上，人们常常可以发现，对于同一节课，老师的教学框架一样，教学环节一样，教学设计一样，甚至于有时就连板书设计也是一模一样。这种单一的框架，基本上是来自“教参”的指导。同时，对教参和资料的依赖，还造就了一些老师的懒惰，造就了一些懒省事的老师，甚至于有些教师是直接拿着教参去上课，在课堂是给学生照本宣科，正如苏霍姆林斯基所说的“学生从他的话里感觉到他的思想是停滞的、僵化的”。 

      三违背“因材施教”的原则，效果不佳。教参只是教参，它最多只是别人对文本的思考的结晶，最多能为我们自己的思路增加一些启发，至于能不能适合自己的教学，还要看自己所教学生的基本学情而定。正如一件漂亮的衣服，穿在别人身上，可能是风度翩翩，但穿在自己身上是否合适，还要结合自己的身高，胖瘦，穿上看看才知道。所以对于教参的使用，一样也要结合自己所教学生的情况，看看是否适用，看看能否使用。无论是多么好的教学设计、教学方案，都应该是建立在学生的学情基础之上的，否则只能是一纸空文。 

      四影响老师之间的相互交流。正因为有了教参的影响，老师备课时再也不用思考重点难点，也不用再看文章中还有什么样的问题存在，再也不去想自己还有什么没有弄明白，还有什么需要弄明白，当然也就用不着同其他老师交流切磋，长期以往，教师之间的集体备课，同事之间的相互研究就会形同虚设，真可谓，一册教参有手，可保万事无忧。 

      归根到底，教参只能是“教学的参考”，决不能成为老师的教案。让我们走出教参的阴影吧，用自己的心灵，去编织一片属于自己的美丽天空。