有人说，在“县一中”上学的学生是幸福的，因为他们只要进了这里就像进入了一条从高考到大学的流水线，难怪——众多城市家长追捧“县一中模式” 

　　对于刚上高一的小张来说，这个寒假“泡汤”了，而且今后两年半内的所有假期都有可能放不成。小张家在北京，去年中考的成绩不理想，父母把他送到了离北京比较近的一所县级重点中学。 

  

　　北京市政协委员、原北京一中校长王晋堂老师介绍，这些县级重点中学的高考升学率一直不错，很多家长希望孩子能考上这样的学校，也有一些北京的家长想方设法把孩子送进这样的中学。“但近两年这种现象越来越严重了”，王晋堂告诉记者，随着就业压力的加大，学生和家长对考上好大学的渴望越来越强烈，再加上一些城市学校由于搞素质教育而影响了升学率，这些在城市边缘、仍然以应试教育为主的县级重点中学“热度”一下子升高了许多。 

　　由于学生家长的不断“追捧”，这些县级重点中学更是在应试教育上做足了文章，甚至有些地方出现了“县一中模式”，省里的、市里的、县里的、乡里的学校纷纷研究、效仿，“县一中”逐渐成了“应试教育”、“高考能校”的代名词。 

　　“这种现象在全国很多地方，尤其是在大城市周边出现了。”江苏省一位重点中学的校长告诉记者。 

　　近乎残酷的封闭训练“我们惟一的优势就是时间” 

　　“只要不是学习差得离谱的学生，经过我们这种训练都能考上大学。”离北京不远的河北省一所“县一中”的校长自豪地说。 

　　这些“县一中”确实已经摸索出了一套行之有效的应试训练方法。 

　　首先，也是最重要的一条就是封闭式管理。 

　　记者在河北省一所“县一中”看到，学校的大门平时都是关得死死的，任何人出入都要进行严格的登记，学校高高的围墙上拉着电网，学生宿舍楼的窗外有不锈钢的护栏。 

　　记者是在上课时间来到学校的，校园里静极了，让人很难相信这是一个有着几千名学生的学校。 

　　在这里，学生是不允许随便外出的。 

　　封闭式管理是这种学校一切应试训练的基础，“只有这样，学生才能不受任何干扰地接受训练”，该校校长对自己的经验如数家珍。 

　　除此之外就是最大限度地占用学生的时间。 

　　记者了解到，这些学校有的是3个星期放一次假，有的是一个月放一次假，有的是不定时放假，每次放假时间多为一天半到两天半，每年最重要的假期就是春节，学生们可以休息一个星期左右。 

　　平时除了吃饭和睡觉的时间以外，学生基本都在上课，一天的课程通常从早上7时到晚上11时左右。 

　　一位校长说：“跟大城市的学校相比，我们惟一的优势就是时间。” 

　　一名学生抱怨：“我们一天的时间很有限，现在学校把我们大部分时间都给占了，我们根本没有时间和精力想别的事。我们的身份很单纯———就是学习的学生。” 

　　在这里，学习成了同学们生活的全部。 

　　让学生不停地处在竞争中保持旺盛的斗志 

　　除了在时间和空间上占有学生以外，“县一中”还有一套激励学生不断挖掘自己潜力的办法。让学生“不停地处在竞争中”就是行之有效的一条。 

　　记者在一所“县一中”了解到，学校把学生分在了几个学区，学生的所有活动都要进行量化，学区之间按照学生的量化成绩进行竞赛。 

　　除了学区之间的竞争外，学生体会最深的是考试之后的排名。 

　　李飞(化名)告诉记者，期中她考得不太理想，在全年级排第1004名，按照学校规定，前1000名都能得到相应的奖励，她希望期末考试能考进前1000名，并能再提前一个班。 

　　据了解，这类学校通常是按学生的考试名次分班，每次成绩出来后，班级就会进行一次调整。这样做就是为了让学生们永远保持旺盛的斗志：前面班级的学生为了保住自己的位置要拼命学习，后面班级的学生为了能进入靠前的班级也要拼命学习。无论学生如何努力，总是能分出名次，这样学生总是处在竞争的状态中。 

　　老师是“贴身管理”成为最劳累的训练者 

　　“县一中”对学生实施的是封闭式管理，老师对学生则是“贴身管理”，这样，老师的时间实际上也完全被学校“征用”了。一位在“县一中”当班主任的李老师告诉记者，他每天早上6时50分到学校，晚上回到家已经是11时以后，他每天在校时间超过16个小时。 

　　为了保证学生能在高考中考出好成绩，老师们把“能用的招都用上了”。 

　　很多“县一中”的老师都是集体备课，大家一起分析知识点、一起写教案，更重要的是，大家要一起讨论高考的解题思路。李老师每年要搜集各地的高考试卷，同时还要把其他省市、区县的高考模拟试卷拿到手，在众多“资料”中，摸索高考题型的特点，同时研究出一套让学生用最短的时间找到最佳的解题思路的办法。一位从北京到河北某“县一中”读书的学生告诉记者，在这里，他最大的收获就是解题思路，看见一道题就能马上辨别出它的类型，进而迅速想到解这类题的思路。 

　　除了老师们“自觉”地努力工作外，学校为了保证老师的教学质量，对老师实施了严格的量化管理。学校要定期检查老师的教案和作业情况，并对检查结果进行评分，学生每个学期也要对老师的“德、能、勤”进行一到两次的评比打分。老师最主要的工作是教学，最能体现老师工作成果的就是学生的成绩，因此对老师最主要的“量化”评比是在每次考试之后。到时，每位老师手里都会拿着厚厚的一沓表格，里面是学生考试成绩的详细分析排名。 

　　没有哪个老师敢怠慢这些量化成绩，因为它不仅关系到老师的面子问题，更主要的是它关系到自己的职称、工资和奖金。 

　　一位老师说，在“县一中”上学的学生从某种意义上说是幸福的，他们只要进了这里就像进入了一条流水线，不用考虑太多，学校和老师已经做了很多工作，他们只要学习就行了。 

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　　对农村家庭来说孩子考上大学是他们生活惟一的亮点 

　　“‘县一中’的训练确实很残酷，但是家长仍然争先恐后地把孩子送来，说明它有存在的合理性。”江苏省一位重点中学的校长说。 

　　河北省那位“县一中”的班主任说，学习这么苦，但是学生的学习行为至少有60%是自愿的。 

　　刚刚从山东临沂考上北大的小曹告诉记者，以前他们那里和北京或一些大城市的差距只表现在吃、穿上，但是现在这种差距已经拉得越来越大了，如果不能考出来将会过着完全不同的生活，“我们那里有很多非常聪明的孩子，不出来我们不甘心，只有拼了命考出来。” 

　　河北省一位“县一中”的校长说，中国的家庭培养一个孩子需要很高的成本，尤其是县、乡镇的家长仍然有“养儿防老”的观念，这使他们培养孩子的成本相对更高了，因此对于县、乡镇的孩子来说“高考就是一锤子买卖，是农村家庭中惟一的一个亮点。这一锤子锤好了，从此一家人过上人上人的生活；锤不好，只能过苦日子。” 

　　带着这么沉重的期望，高考在很多“县一中”孩子的心目中不仅是自己跳出“农门”的跳板，也成了回报家庭的关键一步。 

　　据了解，所有的“县一中”都规定了严格的作息时间，晚上11时之后宿舍就会熄灯，强迫学生们睡觉，但是仍然有不少学生熄灯之后打着手电、点着蜡烛看书，有的学生为了躲避老师在熄灯后的检查，夜里两三点钟的时候再起来。 

　　对“县一中”来说高考成绩是他们安身立命的武器 

　　每个老师都曾经是学生，每个校长也都是学生的家长，但是他们却说：“谁不希望孩子能快快乐乐地学习？学校这样做也是不得已。” 

　　据几位校长介绍，教育管理部门对学校的评估主要依据的就是高考成绩，以前主要看学校的“专线率”(一个学校考生高考分数超过专科线的比率)，现在随着扩招，学校升专科的比例在大大提高，于是对学校的评价改为“本科率”了，这两年“本科率”也不管用了，要看“重点率”了。随着教育管理部门对学校评比指标的水涨船高，学校已经越来越没有精力做别的事情，只能一门心思抓高考。 

　　江苏一位重点中学的校长则认为，教育管理部门的这种管理方式有悖教育规律，他们是按照管经济的方式来管教育。 

　　在他看来，向校长们要分数，就像经济领域向县长们要数字。“教育是不能被完全量化的，分数所量化的还不足学校教育整体的1／10”，这位校长说，“用不足1／10的量化来评价学校教育的全部，只能把学校教育引歪”。 

　　有了这种“一白遮百丑”的评价方式，再加上来自家长的压力，很多校长选择的培养方式是让孩子“先成才，再成人”。 (记者 樊未晨)

 

　　　“县一中”现象解读--我们的教育是否病入膏肓

　　　　　　　　　　　　　　　　　　中国青年报  

 

　　“我想说实话，但千万别公开我的名字”--部分“县一中”校长戏称自己“人格分裂”

　　“对现在的教育，我有一肚子的话要说，但是你得保证不在报纸上暴露我的名字。”这是这几天记者在采访“县一中”时听到老师、校长们说得最多的一句话。 

　　他们在心目中深深地知道自己现在做的事情是违反教育规律的，一位校长不无悲哀地  

说：“我们的学生和老师就是‘死拼’，但是，这样拼的结果培养出来的不是人才而是低能的废才。” 

　　据了解，这位校长的儿子刚刚从一所“县一中”考上大学。送儿子到大学那天已经晚上7时。到学校后得知，第二天有一次计算机摸底考试，但是在学校里儿子根本没有接触过电脑，这时儿子在“县一中”时所受的应试训练派上了用场，他买了一本书，用了一晚上的时间突击，第二天考试时成绩还真不差，但是后面的上机考试还是把他难住了，儿子连开机、关机都不会，更不用提上机操作了。 

　　江苏那位校长则说：“我最怀念的就是‘非典’那段日子，没有评比、不用参加考试，大家都按照规律办事，让学生们注意身体、劳逸结合。”“作为一名特级教师和校长，我深深地为我们的教育感到悲哀，我们的教育已经病入膏肓了。”这位江苏的校长说。在他看来，造成目前教育现状的主要原因有3个：行政干预太多，教育管理者不懂教育和追求短期效果。归根到底是教育没有按照法律办事。 

　　很多校长指出：“我们面前的‘宪法’是高考而不是‘教育法’，高考指向哪里，我们就走向哪里。” 

　　在这种情况下，教育办成了两层皮：教书是真、育人是假。 

　　有些校长戏称自己已经“人格分裂”了：会上头头是道地讲素质教育，会下把自己的孩子送到升学率最高的学校。“别人说我们培养出来的孩子高分低能、没有后劲，这些我们都知道，但是我们的精力也就这么多，确实顾不过来。”河北的一位校长无奈地说。 

　　据介绍，几年前上边抓素质教育，这位校长以1万多元一台的价格买进了几台“386”电脑，应付完检查后，电脑便放在那里，再也没有人去动，最近学校以每台几元钱的价格把这些“占地儿”的东西卖出去了。“看着这些电脑还不如废纸值钱，我心里真不是滋味。” 

　　几天的采访我深深地体会到了他们内心的痛苦，他们工作得越努力就会离他们心中的教育理想越遥远。 (记者 樊未晨)