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《死海不死》教学简案(教师中心稿)


教学目的 

1.通过理清思路,了解文章内容。

2.通过对本文中说古道今,运用神话故事、传说和数据说明的语句的品读把握死海的特点及其成因。

3.培养学生爱科学的情趣。 

教学时数: 2  课时。 

教学过程:                         

第一课时

一、导入新课:实验导入,创设情境,激发兴趣

请同学们观察下面的实验:大烧杯、鸡蛋、盐、水。观察鸡蛋的沉浮情况,然后请同学讲述一下这个实验的过程,并用两句话概括一下鸡蛋沉浮的原因,要求语言简练准确,描述层次清楚,顺序得当。

二、引导初读,初步感知 

1.学生自读课文,借助工具书正音、辨字、辨词。

游弋  谕  安然无恙  大惊失色  执迷不悟  家眷  不逊于 

 干涸  寸草不生   艳阳高照   塌陷  告诫   改邪归正

2、下面,让我们随着作者的思路,看看这“海”为什么冠之以“死”字,既是“死”海,标题又为什么称为“不死”的呢?引导学生审题:看了这个题目,你知道什么和想知道什么?学生读课文,可一人一段。

3.学生复述课文,男女分组各出一名同学进行复述比赛。

明确:  

说明对象:死海。           

说明对象的特征:死与不死,本质特征咸度高。

死海的形成:死海的过去、现在、将来。

三、整体感知

1.鸡蛋为什么会浮起来?死海的海水有何特点?这种特点是怎样形成的呢?学生速读课文,给文章分段,并概括段意。(学生说明如此划分的理由)

第一部分(1~4):介绍死海的特征。

第二部分(5~6):介绍死海的成因。

第三部分(7~8):介绍死海的过去、现在和将来。

    2.本文运用了哪几种说明方法?

举例子、列数字、作比较、引资料

四、总结扩展

    可让学生总结,教师补充。

五、布置作业

思考题:1.死海最终会不会死?

2.假如把举例的两个神话、传说删掉行不行?为什么?

                                 

第二课时

教学目的

1.通过对本文中说古道今,运用神话故事、传说和数据说明的语句的品读把握死海的特点及其成因。

2.体会数字说明在文中的作用 

  3.培养学生爱科学的情趣。

教学过程

  一、导入:由文中故事导入。请同学分别复述文中两个神话故事。

1.罗马狄杜的传说:死海的表面特征——浮力大

2.先知鲁特的传说:死海形成原因——自然界变化的结果

二、指名朗读课文1~3自然段。问题:死海是怎样得名的?作者说是死海,又称之为“不死”,是不是自相矛盾?

明确:死海——鱼虾草木不能存活

              不死——人在海水中被淹死

        提问:人为什么不会死?以问题激发兴趣,让学生从文中找理由。

明确:(浮力大)为何浮力大?(含盐量大)为何含盐量大?(特殊的地理原因)。

此处引出对于“浮力大”、“盐度高”以及数字说明的分析。

三、死海“浮力大”、“盐度高”的独特特点的形成原因是什么?

自然界变化的结果:①地形特点    ②化学成分(矿物质很多)  ③物理变化(蒸发、沉淀)

四、学生集体朗读第7、8段。引导学生思考:如何保护死海?

五、总结:学生总结,教师补充。

六、拓展:假如你是环保公司的董事长,通过招标你公司获得了死海的开发权。你将如何开发利用并保护死海?

七、布置作业:1、作实验,用一定量的白糖倒入大烧杯,观察鸡蛋的沉浮情况。与课前所作实验进行对比,将两个实验的过程详细说明,并探究为什么?

2、目标检测中《死海不死》部分。

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