李渔

      宁夏贺兰一中  王利中

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      一．教学要点

      １．掌握＂目／鼻／日／劳＂等在句中的词类活用现象；掌握＂

      可／备／实／兼＂等多义词．

      ２．体会本文的立意特点；

      ３．体会本文前后照应的写法；

      ４．了解本文运用的拟人／对偶／顶真／反问等修辞手法．

      二．教学设想

      １．一教时完成．

      ２．在了解课文内容的前提下，重点掌握本文的立意．

      三．教学内容和教学步骤

      １．请生读自读提示，了解李渔及其写作态度和写作风格．

      写作态度：上不取法于古．中不求肖于今，下不觊（Ji,去声）

      传于后，不过自成一言，　云所欲云而止．

      取法：效法，仿效．肖：像，似．觊，希图，希望得到．

      ２．请生读课文，熟悉课文，排除生字生词．

      ３．根据课文注释，翻译课文．

      ４．分析课文结构．

      全文可分为三部分：第一部分（１）总述，第二部分（２－６）

      分述，写芙蕖的各种用途，抒写芙蕖的可人之处．第三部分再写对芙

      蕖的酷爱，抒发自己的感慨．　

      ５．请生读课文，思考并回答：

      ⑴课文写芙蕖，突出其什么特点？

      可人．

      ⑵芙蕖＂可人＂之处表现在哪些方面？

      可目，可鼻，可口，备用．

      ⑶芙蕖的＂可目＂表现在哪些地方？采用了什么方法？

      .1.

      出水之日　点缀绿波

      茎叶既生　日高日上，日上日妍

      菡萏成花　娇姿欲滴　后先相继

      生蓬结实　亭亭独立　与翠叶并擎

      ⑷芙蕖可鼻／可口／备用表现在哪些方面？

      可鼻：荷叶清香　荷花异馥

      可口：莲实莲耦　并列盘餐　互芬齿颊

      备用：霜中败叶　摘而藏之　裹物之用

      作者通过以上的说明，最后指出：

      无一时一刻不适人耳目之观　无一物一丝不备家常之用

      有五谷之实而不有其名　兼百花之长而各去其短

      以此说明其可人．

      ６．分析本文的写作特点

      (1)比较阅读

      初中时，我们曾学过周敦颐的＜爱莲说＞，请生背诵此文后讨论

      回答：

      这篇课文是如何写莲的？

      运用比拟的手法，写其生长地，写其形特点，并赋予其象征意义，

      以此写其＂出淤泥而不染濯清涟而不妖，中通外直＂的崇高品质．

      朱自清的散文＜荷塘月色＞则为我们展示了月光下的素淡朦胧的

      景色．

      这篇课文则通过荷的用途，重点写其可目，可鼻，可口，可用等

      特点，提倡人们种荷．

      从上面分析可见，写作目的不同，即使题材相同，描写重点也是

      不同的．

      (2)求新

      作者的写作态度就是求新，这在自读提示中已有说明，课文第一

      段又说：非效颦于茂叔而袭成说于前人也．本文的新表现在哪些地方？

      .2.

      立意新：

      古代写荷的诗文很多，一般都从其美丽／高洁着眼，或直接赞美

      花的形态，或以荷喻人，赞扬美女；或托物言志，表现自己的高洁．

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      本文写荷，既写其当令时的娇姿，又写荷谢后的莲蓬，从其出水

      一直写到荷叶衰败，写其观赏价值和实用价值上去写，这是一般文人

      不屑于写的．

      语言新

      用语清楚，新鲜，句式整齐，采用多种修辞格－－或顶真或拟人

      或对偶，读来清新入口．（讨论完成练习二／三．

      (3)详略得当， 前后照应．（请生举例说明）

      ８．完成练习一，掌握一词多义现象．

      ９．说出下列加点词的意义儿用法，掌握词的活用现象．

      (１)．日高日上．（日，一天天地，名作状；高，往高长，形作动；上，往上长，名作动）

      (２)．兼百花之长而各去其短．（长，长处，形作名）

      (３)．则莲实与藕并列盘餐而互芬齿颊者也．（芬，使．．．芬芳）

      (４)．此皆言可目者也．（目，观赏，名作动）

      (５)．可鼻（鼻闻，名作动）

      (６)．又时病其漏（病，以．．．为苦，意动）

      .3.