霍光武 安徽省马鞍山市安工大附中

      一个小沙弥耐不住寺院的清规戒律，一夜之间动了凡心，屡犯寺规。方丈痛心疾首，忍无可忍。小沙弥被重责之余，赶下山去。从此以后，灯红酒绿，花街柳巷，小沙弥放浪形骸，一发不可收。一日，他陡然惊醒，翻然悔悟，跪在方丈面前：“我愿痛改前非，重新做人。” 方丈深恶小沙弥的放荡，只是摇头：“你孽根未净，难能回头。除非——”方丈手指供桌，“除非佛桌也会开花。”小沙弥绝望地离开了。第二天，方丈踏进佛堂，猛的惊呆了：佛桌上开满了花儿，如火如荼，艳丽泼辣。方丈顿时醍醐灌顶：这世上没有什么过失不可以原谅，没有什么错误不可以改正。歧途茫茫，回头是岸。

      学校教育中，对待问题学生的过失、错误，我们往往简单粗暴，动辄施之以讥讽与冷漠，缺乏耐心与宽容；对一些“顽石”，更是恨铁不成钢，甚至一棍子打死。我们可能忘记了陶行知先生的告诫：“你这糊涂的先生，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生，你别忙着把他们赶跑。”作为教育工作者，应吸取故事中方丈的教训，用自己高尚的人格去塑造学生，用自己善良的情感去熏陶学生，用自己宽容的胸怀去感化学生。

      精诚所至，金石为开。比大海更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是胸怀。一个真心向善的念头，一个宽容的胸怀，是人世间最罕见的奇迹，也是佛桌上永不败的花朵，而让奇迹泯灭、花朵凋谢的，不是错误，而是一幅冰冷的面孔、一颗不肯宽容的心。

      赏识的作用

      1968年，美国心理学家罗森塔尔做了一个实验，在一所学校，他煞有介事的对学生进行智能测验，然后把一份名单交给老师，说这些学生天资聪明，潜力很大，并再三嘱咐，要对此保密。其实这份名单是随意拟定的、根本没有依据智能测验的结果。但八个月后，再次进行智能测试时出现了奇迹：凡被列入此名单的学生，性格开朗，进步很大，与老师的感情也特别深厚。

      这就是“皮各马利翁效应”。究其原因，原来老师对这一份名单深信不疑，在教育过程中产生一种积极情感，对这些学生厚爱有加。尽管这份名单是保密的，但老师掩饰不住的深情还是通过语言、动作、眼神等表现出来。在这种氛围中，那些学生产生积极情感，自尊、自信，取得显著的进步。

      皮各马利翁效应告诉我们，赏识的潜能是巨大的，一旦好意知觉学生，有意识或无意识的寄以期望，学生会产生相应于这种期望的积极情感。因此，我们应设法给学生多一份期望、赏识，少一点讽刺、讥笑；多一份鼓励、鞭策，少一点冷漠、打击。“你能行”，你的不经意的一句话，是学生获取成功的原动力。

      艺术的教育

      有这样一则寓言：太阳与大风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。大风骤起，行人顶着大风艰难行走，却把大衣裹得紧紧的，任凭大风猛烈，就是吹不脱大衣。太阳升起，风和日丽，暖意融融，行人始而揭开纽扣，继而脱下大衣。太阳与大风让行人脱下大衣，方法不同，结果不一，这就是温暖效应。

      温暖效应给人启示：我们的教育不仅是爱的教育，更是艺术的教育。教育工作，要特别注重方法。面对曾有过失、存有不足的学生，少打阵地攻坚战，多打迂回游击战；少一点疾风暴雨式的批评，多一点和风细雨般的关爱。心战为上，从内部瓦解堡垒，春风化雨，滋润心田，取得教育的成功。

      作者邮箱： ahmashgw@yahoo.com.cn