人们常说：“教师是太阳底下最光辉的职业”, “教师是塑造人类灵魂的工程师”……这一系列耀眼的光环常常使我们这个职业变得神圣而伟大，然而如何真正不辱这一崇高历史使命，其实我觉得除了应拥有丰富的知识外，更重要的是应拥有一颗博大的爱心。         

      常常目睹或是听说这样一些现实：某某老师歧视、辱骂差生造成他们辍学、某某老师体罚学生造成伤残、某某老师被学生打成重伤……这些现象使得我们迷茫：一边是教师体罚、强制学生，一边是学生反抗、殴打老师，教育者与受教育者之间竟演译着这样恶劣的关系，不能不让人寒心！                

      面对这类现象，管理者常以一“师德问题”而蔽之。然而如果我们作一些更深层次的思考，便是：师生之间缺乏爱的桥梁，教师不关爱、呵护自己的学生，学生又怎能喜欢自己的老师。                                                                        

      教育家赞科夫认为，师生之间感情破裂，关系紧张，是造成学生学业下降，厌倦学习的主要原因之一。所以他极力主张建立一种平等亲密真诚的师生关系。他说，师生之间应用爱来包容。这种爱一方面体现在教师对学生的尊重和爱护，另一方面体现在学生对老师的尊敬和爱戴。他强调，教学活动本来就是师生双方共同参加、互相影响的，师生只有构成互相尊重、相互协作的和谐气氛，才有利于完成既定任务。教师只有以同样的真情实感去爱每一个学生，以不偏不倚的公正态度和负责的精神去关心每一个学生，以良师益友的身份去了解、信任和尊重每一个学生；他才能够真正得到每一个学生的尊重和爱戴。这样学生就会以加倍的爱来报答教师，以满腔的学习热情、高度自学的主动精神，努力配合教师出色地完成学习任务。

      然而，在现实生活中，我们根深蒂固的东西很多，从“天地君亲师”到“一日为师，终身为父”，从“严师出高徒”到“不打不成才”，我们习惯于传道士一般的身份，习惯在内心滋养一种不容侵犯的神圣，习惯于以“师长”牌子以威严自居，我们从来都不习惯于以“人”的态度去体验具有平等地位学生的内心，美国教育家罗杰斯认为，学习首先应该是“人”在学习，他极力主张把学生当“人”，实际上，他这种观点，除了体现对学生人格的尊重，更暗示一种人性化、人情味的东西，即教育应充满爱心！

      于是，教师如何从高高的讲台走进每一个学生之中，在传授知识的同时，也播洒爱意，是值得我们探索的问题，笔者以为：

      一、 公平是教师平等地关爱每一位学生应把握的准则。

      为什么要公平？首先是基于教师和所有学生在人格上的平等。虽然由于遗传的因素等原因造成了学生在体形特征，能力素质，性格品质等各方面存在着这样或那样的差异，但我们作为教师，则应一视同仁，不能因为学生某方面的生理、心理缺陷就鄙视他们，不能因为一些学生所谓的“不听话”、“成绩差”就歧视他们；同样我们也不能因为少部分学生某些方面比较突出，就过分地偏爱，甚至溺爱他们。要知道，教师就是学生心中的天平和偶像。当我们的一些不公平做法表现得愈来愈频繁时，学生与教师的心理距离便日趋渐远，于是便有相当一部分学生便会觉得，老师是不爱他们的，他们在教师心目中是无足轻重的，老师关爱只是那一小部分“得宠弟子”。在这种情况下，那些心灵受“伤”的学生哪里还谈得上学习的激情，他们甚至会因为教师抛弃了他们而产生一种报复心理，上课故意讲话、捣蛋，挠乱你正常的课堂秩序，而这种情况，又更增添了教师对这部分学生的厌恶，于是恶性循环，师生关系愈来愈僵。

      二、 微笑是教师关爱学生最美的形体语言

      笑，是个很有魔力的东西，它常常是我们人际关系的调和剂。在师生关系中，教师真诚的微笑是学生心中最美的太阳，它往往能化解严霜。

      可以想象一下，一位老是板着面孔在讲台上给学生上课的先生和一位常常挂着甜甜的笑意的教师在同学心中的位置，毫无疑问，他们会讨厌前者的古板；因为望而生畏；相反，他们会觉得后者是朋友，因为可以促膝谈心。

      微笑是教师关爱学生最美的形体语言，它包含着宽容、理解和信任。谁都不能忘记魏巍笔下的“我的老师”——蔡芸芝老师的形象，她给学生的一个微笑会让他们永生铭记。正如作者所言，“我以孩子狡猾的眼光察觉，她是爱我们的”。

      微笑的力量是巨大的，当我们常常带着微笑面对我们的学生时，我们会觉得我们与他们的心理距离很近，他们其实就是我们的孩子，而与此同时，他们也会觉得我们就是他们的父亲、母亲。在这种和谐的师生关系中，还有哪个学生不会觉得学习其实是一件挺轻松、愉快的事情呢？

      三、 鼓励是老师关爱学生的真诚祝福

      鼓励是一种崔化剂，是一种充满爱意的鞭策，它能很好地调集学生的积极性和主动性，最大限度地挖掘他们的潜能，使他们获得成功。从心理学的角度来说，鼓励包含着赞许、信任等，它能给学生以心理上的暗示，似乎在说：“你能行，你可以的”，而正在这种暗示的背后，学生能感受到爱的慰藉，从而产生强大的动力，干出巨大的成绩来。

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      有这样一个故事：一位漂亮的美国姑娘成为一名女教师后，她十分喜欢一个叫罗斯的孩子，因为他成绩优秀，而且很守纪律。毕业典礼上，她安排他致辞，并亲吻他，祝他走向成功。这一吻却引起了一位低一年级的小同学的嫉妒，他觉得自己也应让老师吻一下，女老师却微笑着对他说：“罗斯成绩很好，而且很守纪律。如果你也一样出色，我会奖你一个吻的。”于是这个小男孩发奋学习，成绩提高很快，不久全校都知道了这个小男孩很出色，他最后终于得到了那位女教师的一个吻。这个小男孩就是后来的美国总统——享利•杜鲁门。

      这个故事不能不给我们以震撼！文中女教师以奖励“吻”这种独特的方式，给少年杜鲁门以热情的鼓励，给他的人生之旅注入了无限的生机和活力。成就了一代美国总统！鼓励的力量实在太大了，试想，如果没有当年这位年青女教师的热情鼓励，能产生如此惊人的奇迹吗？                                                                           

      以上只是笔者的一点浅见，鲁迅说：“长者必须是指导者，协商者，而不是命令者”。本文旨在探讨应建立怎样一种师生关系，寻找一种和孩子谈话进行教育的恰当方式，我们追求一种“平等”的态度，“以心交流”的坦诚，追求相互的信任与爱，追求对话中的亲切、轻松与和谐。而要做到这一点，教师只有彻底从观念的改造出发，不要再为了自己的颜面逼迫学生，不要再以权威的专横压制学生，想想我们是否可以满面春风，我们是否可以和颜悦色，当你站在高高的讲台上时，可否想到我们面对的是一群群鲜活的生命？要知道，我们首先是“人”，学生们也首先是“人”，人的教育理当是“爱的教育”！

      所以我们说，爱是伟大的，也是不能忘记的。我们的所有教育者应从人性与人情美的角度出发，捧出我们一颗颗滚烫的心，奉送到孩子的面前，为他们的前程点燃一路灯塔！