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在阅读教学中突破作文难关(教师中心稿)


                                  凯江镇初级中学   

      要使学生的作文鲜活起来,丰富起来,一定要使学生的见识广起来,才会使作文的内容充实,写出好的文章来。在阅读中进行作文的训练是使学生作文成功的一个有效途径。

      首先,要使学生重视课内阅读,从课内阅读中吸收养料。绝大数的学生把课文和写作分离开来,认为课文不就是读懂,理解就行了。教师首先要培养学生的意识,使学生在学习中自觉的将阅读和写作结合起来。

      教师要善于将有限的课文化为无限的教学,在课后的作业处理上,结合课文布置同类型的作文片段写作,有效的将课文和写作联系起来。

      如七年级上册的《童趣》教学中,同学们畅所欲言,谈到自己小时侯众多有趣的故事,件件皆可入文。第三单元,感受自然之美的阅读课文中,写出了自己对春夏秋冬的独特感受,所做的片段也为作文课准备了题材。在我爱我家单元中,介绍儿时的玩伴和玩具,这些都是为以后的作文着准备工作。

      例如,在七年级下册中,第一单单元为《成长的烦恼》,学生平时的烦恼很多,如何很好挖掘出来并能准确的表达出来,课文就是很好的例文。写一个游戏的片段,如描写蚂蚁搬家的经过,试用一系列的动词来表现。其实就是对学生的作文进行的作文准备活动;写《丑小鸭和我》就是在挖掘学生的内心的过程;在《最后一课》中进行的心理描写的片段训练,写自己高兴或后悔的心理感受;对《木兰诗》的改写;在《音乐巨人贝多芬》的教学中,模仿外貌描写的方法,写你熟悉的人;社戏中,写一段景致;《观舞记》中引导学生谈自己阅读、观看、聆听外国的文艺作品(舞蹈、文学、绘画、雕刻、影视、音乐等)的感受;《鲁滨孙漂流记》之《荒岛余生》中,试想自己是鲁滨孙被抛弃在荒岛,发挥想象写一篇短文;《珍珠鸟》中引导学生讲述自己和动物之间的故事等训练,让学生在真正在生活中积累素材。在以后的教学中坚持此种训练,学生的作文水平必将会有极大的提高。

      其次,让学生感悟生活,在生活中体验到生活的多姿多彩也领悟到生活的内涵和真谛。一杯牛奶,一把雨伞,一个鼓励的眼神,一次伤心的安慰,都散发着友情的芬芳;一次考试失利的痛哭,一次比赛胜利后的尽情拥抱,那些都是学生在校园生活中收获的精神财富------在自然中,感受雄鹰翱翔的壮景,享受花红柳绿的芬芳,体会小桥流水的恬淡和惆怅,感受大江东去的豪迈,咀嚼雨打芭蕉的忧伤,品味月上中天的思念;在社会中,从让座的青年看到人性的美好,从流浪的乞丐身上看到现实的疮疾,从流行的服饰上感受时尚的脉搏,从屈原的塑像上体验历史的沧桑,一个人漫步于街头轻嗅阳光的味道-------有了丰富的生活作为基础,就不愁学生写不出情感真挚、内容充实的文章。

      但作为初中生的他们年纪毕竟还小,经验少,阅历不够丰富,见识、也不够深广,只有在大量阅读的基础上,提高自身的文化素养,吸收传统的文化积淀,感受不同的写作风格,才能真正的让学生的写作有丰厚的底蕴。因而在进行作文教学中,不仅仅是把学生带进阅读室,更应该让学生热衷于读书,痴迷于读书,以读书作为最大的快乐,在大量的课外阅读的过程中,学生会感受到不同作品的不同魅力。

      读中国神话故事,为其中劳动人民的大胆设想而惊叹;读诗歌,为诗人的多愁善感,或慷慨激昂或浪漫忧伤而品味;或为文中的人物形象而折服--------走进文学的海洋,让学生接触更丰富更博大的生活,体验更深邃更睿智的思想,了解不同风格不同流派的作家,在阅读中潜移默化中增加自身的知识储备,提高学生的写作水平。

      第三,要积极创制学生自由发展的空间。只有在自由的空间里,学生才能真正的将自己的写作水平发挥出来。“水满则溢”,学生的感受多了,所受的感染多了,思想也就丰富了,自然要流露,多渠道的满足学生的多种要求更有助于学生的发展。课堂口头练习,课后小练习,课外阅读,学生之间的交流,作文时间的灵活安排,大作文的分细处理,学生自由的练笔等多种方式的结合,学生的作文水平必然在一天天中,一字字中漫漫的提高。

      厚积而勃发,在阅读中突破作文的难关,在阅读中解决作文的难点,学生经过三年的系统学习一定会有极大的进步,作文也不再是难关了,只是自然的流露了。

      
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