重庆市巫溪县文职中 小张

      教学目标

      1、流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

      2、揣摩、品位本文具有激情的语言。

      3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。

      教学重点

      1、流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

      2、揣摩、品位本文具有激情的语言。

      课时安排

      一课时

      教学设计

      一、导入新课，板书课题。

      1、同学们，假如有一天，你因为某种原因被迫离开了生你、养你的故土，你的心情会怎样？

      指名说说自己的想法。

      2、是啊，面对生我们养我们的故土，我们怎能不为之动容。然而，九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情？今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。

      播放歌曲《松花江上》，学生边听老师边讲：1931年9月18日，日本关东军炸毁南满铁路柳条湖段路轨，反诬中国军队所为，炮轰东北军驻地，攻占沈阳由于蒋介石的不抵抗政策，不到半年，东北三省沦亡；国民政府把解决中日冲突的希望寄予国联，但国联却力图通过“国际合作”使东北成为帝国主义各国的殖民地。这使国民政府的希望落空；事变后，中日民族矛盾开始向主要矛盾地位上升；事变开始打破了帝国主义列强在远东和太平洋地区的均势，加深了英美等帝国主义国家与日本的矛盾。东北三省的人民，身受帝国主义、封建主义、官僚资本主义三重大山压迫，处在水深火热之中，东北人民被迫背井离乡，离开了生他们、养他们的故土而四处流浪。他们多么希望早日能重返故园。于是，他们面对着东北土地发出誓言。这就是我们今天要学习的课文。

      板书课题——土地的誓言

      3、质疑：看了课题后，你有没有什么话要说呢？根据学生的回答后补充：（课题应该理解为面对土地发出的誓言，而不能理解成土地自身发出的誓言。）

      二、范读课文。

      1、同学们，说了这么久，到底作者对土地发出了什么誓言呢？下面我们一起来听课文朗读。学生按要求听读。

      （要求）a.感受作者所蕴涵的情感。

      b注意人家朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。

      c画出自己深受触动的句子或词语。

      2、听完后问：同学们，听完这篇课文，结合历史背景，你有什么感受呢？（我感受到了东北人民十分热爱他们的家乡；我感受到了东北人们十分希望重返故园……）

      三、初读课文，学习字词，整体感受。

      1、学生朗读课文，进一步感受文章中的情感。要求：流畅、准确、自学生字新词，借助注释和工具书扫清字词障碍，并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。

      2、检查自学情况。

      a检查字词自学情况。

      指名注音：

      炽（）痛 嗥（）鸣 斑斓（） 怪诞（） 亘（）古

      默契（） 田垄（） 蚱蜢（）（） 污秽（）

      解释词语：炽痛 嗥鸣 斓语 亘古 污秽 默契

      b指名分段朗读，学生评价。

      3、同学们，初读课文后，你又有什么感受呢？谁来讲一讲。

      四、研读课文，品析语句。

      1、出示问题，自主探究。

      问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。

      问题二：作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。

      2、学生精读课文，进行语言品味，自主学习，合作交流，明确：

      问题一：我心里怀着炽痛的热爱

      我无时无刻不听见。。。。。。我无时无刻不听见它召唤我回去。

      我常常感到它在泛滥着一种热情。

      在那 田垄里埋葬过我的欢笑。

      ……

      问题二：

      （1）运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。

      （2）运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候，。。。。。。怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候，。。。。。。喷涌着血液一样”；在春天，。。。。。。多么丰饶”等句子。）

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      （3）人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。）

      3、再次朗读课文，运用朗读的技巧来表达自己对课文情感的把握。

      五、精读课文，揣摩特殊词语的用法。

      （1）“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”

      （2）“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”

      问：作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？

      （3）学生讨论后学法总结指导

      这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：

      A、明确该词的本意；

      B、分析该词所处的语境。

      （4）最后让学生在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。

      六、拓展延伸。

      1、同学们，“九一八”事迹已经过去了七十多年，有人说，它已经成为历史？可它真正已经成为历史了吗？你能发表一下你的看法吗？

      2、你积累到了哪些爱国的名言、诗句？能给大家推荐几条吗？

      板书设计：

      土地的誓言

      运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。

      运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。

      人称的恰当运用。

      表达了作者饱满、深沉的爱国热情。

      课后反思：学习本文后，学生最好能够增加一些爱国诗句的积累。学生不喜欢抄写诗句。可在课堂上没能想出更好的办法。在以后的课堂教学中还得动脑筋。

      作者邮箱： zhangyingqing1979@yahoo.com.cn