王建毅

<内容简介> 如今多媒体教学异军突起,发展越来越快.可是,在我们乡镇中学这方面还有很多误区.而要正确指导多媒体教学,还有好长一断路要走!

<关键字词>现状 实效 整体

一.现状分析。

现在我县多数小学拥有了多媒体电脑，部分学校还设置了多媒体教室。但使用情况不容乐观。

⒈装璜门面。或许是我们有些学校购置多媒体的初衷就是为了赚钱，是冲着那每学期每生５元的电化教育费。多数学校只有在一些公开课、研究课上才使用多媒体，纯粹是做给别人看的，没有人来，花了许多钱购置的多媒体便成了摆设，造成资源浪费。原因不外乎：⑴怕麻烦，不想用。因为现在做课件费财、费力，往往上一节课，用来制作课件的时间要用好几天。⑵少人才，不会用。学校缺少这方面的专业人才，要上课就得求人。端正教育思想，加强人才培训，尽量减少资源浪费，应该是每一位教师都必须思考和正视的问题。

⒉越俎代庖。CAI辅助教学，顾名思义：在课堂上真正唱主角的还应该是教师和学生，CAI只是起到一种辅助课堂教学的功能。但由于课件的制作同备课一样，往往是根据教师的课堂教学需要先期进行的，而课堂教学是难以预测的。因而就有学生必须跟着教师的思路走，稍有“越轨”都不行，学生的主体作用在课堂上也就荡然而无存了。比如说：我们有一位老师教学“长方形的周长计算”，教学软件是按书本上提供的三种求周长的方法顺次设计的，但在课堂上，学生先说了第二种求周长的方法，结果是教师另请学生说出第一种，再按课前思路继续展开教学的。当然，如果课件制作者设计的是交互式结构，可以随意选择任一种方法先教，也许就不会有这种情况发生，但限于多数学校这方面教师素质，这种令人尴尬的境况也就屡见而不鲜了。

⒊无的放矢。CAI辅助教学的优势在其直观性、趣味性、形象性、深刻性与艺术性上。我们使用CAI辅助教学，就要充分发挥它的优势，如同“力气要用在刀刃上”。但在实际制作中往往会出现这样的情况。一种是片面追求形式上的热热闹闹。设计课件时盲目使用动画，而忽视了其为教学服务，为学生学好知识服务的宗旨。结果给学生学习新知形成干扰，产生负面影响。我们曾准备过这样一堂数学课，前后共设计有七个动画片断，结果反而分散了学生的注意力，使目标难以达成。其实在一节课中动画的使用一般不要超过两三个片断，而且一定要用利于解决教学的重难点，为提高课堂教学效率服务。另一种是把把整节课的所有内容都搬上屏幕，以计算机完全代替教师。这种缺少师生情感交流的课堂教学的效果也是可想而知的。

二、课件优劣标准问题。

１、科学无错误。为能正确引导学生学习，必须保证所讲述的内容和推绎的概念准确无科学性错误。做到：⑴目标明确。围绕目标展开教学；⑵意义明确。所呈现的教学内容包括字幕、动画、声音、图形都要意义明确，准确无误；⑶语言、图例规范。不得具有二义性。

２、交互性能好。在课件的结构安排上应当是非直线型的，即不能将教学内容用一条“直线”上下串联起来，而应多预留分支程序，呈树状结构。要设计出多条通“罗马的路”，以适应不同层次学生的实际需要，调动学生积极参与学习活动，充分发挥学生的主体作用。

３、突出实效性。并非所有的教学内容都适合使用CAI手段。要使用CAI就要突出其优势。CAI在几何形体知识（尤其是多维）和时分等概念教学中的优势是显而易见的。如“角的度量”借助CAI让量角器在角上旋转直观形象，效果要明显优于常规教学。又如：平行四边形面积公式的推导，我们借助于多媒体生动地展示平行四边形割补成长方形的动态过程，通过割开－→平移－→补好，使学生形象地掌握割补的操作程序。同时，设计了图形的平移、重叠、还原等程序进行演示。使学生正确认识割补后的长方形与原平行四边形的底和高之间的关系，从而为平行四边形面积公式的推导，提供了丰富的感性材料。“尺的所长，寸有所短”。比如说：对长方体顶点、棱、面的认识用多媒体就远不如教师动手切萝卜来得自然。我们认为：合理、有效地组合使用各种教学媒体，才能使课堂教学更加优化。

４、体现整体美。画面布局合理，图形和文字匀称；显示的文字简练，意义明确；音乐高低要适中，悦耳说听给人的愉悦感；提示信息要规范，操作要简便。画面要清晰，通过加亮、加粗、闪烁、框出、放大、音响等技术突出重点；形式要多样并不断变换，使教学生动活泼。和谐的整体效果，不仅能使教学锦上添花，而且能陶冶学生情操，丰富学生的情感，使学生的参与热情更高，效果更佳。

三.具体方面,在语文教学中我是这样使用多媒体的:

(1)、利用广播、录音，强化听说训练，提高学生的学习兴趣。

　　广播、录音是借助电声、音响来传输教学信息的方式。在语文教学的朗读能力训练中，利用它们，可以指导学生正确、流利有感情地朗读，较好地达到教学目的。一方面，朗读录音是朗读大师们给予我们的优作，它用响亮、清晰的语言转换了书面文字语言，恰到好处地再现了文章的语言、节奏、格调乃至其蕴含的情趣，意味，能给学生提供语言、节奏、语气、语调等方面的示范。另一方面，录音教材，还具有可重复的特点，因而运用录音教材来进行听说，朗读训练，效果颇较。

　　以诗歌《周总理，你在哪里》为例：这首诗的内容感人至深，可是对于现在学生来说，这首诗所表现的内容和抒发的感情，毕竟离他们比较远了，难以在感情上产生共鸣。在教学中，教师可以先简略地介绍周总理的生平事迹，然后再放一段配乐诗朗诵，沉重的乐曲，充满感情的朗读，很好地体现了“总理爱人民，人民爱总理”的主题思想，使学生们深受感动。在此基础上，反复重现，让学生们反复跟着朗读课文录音，特别是一些重点小节，反复跟读，能体会诗人在其中表达的感情，有利于理解诗歌的内容；还能强化记忆，有肋于识记能力的培养，又能体会朗读大师们对停顿、延长、轻音和重音等方面的处理，有助于提高朗读水平。

(2)、利用幻灯投影教学直观形象，辅助突破教学难点。

　　为了把教学内容展现在学生面前，让学生迅速感知教材，可以为学生创设出一种直观教学情境，利用投影媒体有独特的功效。投影在语文教学中，可以放映字词，帮助正音、正字、辨析词义；也可以放映给画、照片，让学生形象地感知教材理解课文。以《望天门山》为例，在教学中，“天门”的形象，“开”和“回”是怎样与山水联系在一起的，是学生较难理解的问题。如果教师依据课文内容设计情景图：在图中，教师巧妙地将两座山绘成门样，两山夹缝中滔滔长江水急流回旋，冲破山的阻隔，一泻千里，远处，红日碧水间，一叶白帆飘荡而来。运用物象直观，由文到图，让学生理解“门、”“开”、“回”的意义，把学生的思维带到山青水碧，红日白帆的意境中，从而恰当地理解了课文。这样，既能疑窦，又启蒙味，激发了学生们对祖国壮美河山的热爱之情。没有这物象创设的教学情境，学生理解“门”、“开”、“回”的意境就要费课时费力气了。

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　　再以《狼》的教学为例。在教学中，教师可以根据故事情节，预先绘制屠户“遇狼”“避狼”“御狼”“杀狼”的投影片，然后让学生一边观察投影片，一边学习课文，学习复述故事，可以有效地突破教学重点和难点，创造良好的环境和气氛。既重激又重学，既重传授知识又重能力培养，对提高教育教学效果有很大的作用。可以适当的投影教学，是既省时又省力的方法。

　　运用投影教学不仅直观形象，能辅助突破教学难点，也能优化语文的复习和考查过程。

　　在进行课堂提问和测验时，可以将事先拟好的问题做成投影片，在课前或在授课过程中呈现出来，要求学生在较短时间内进行内容。这样既可以节省扳书时间，又可以使教师很快地接收学生学习情况的反馈，及时对教学内容和教学进度，予以调整，以保证知识信息的准确传递，便于正确评估学生的进步，优化教学评比过程。

　　多媒体组合教育，不仅能延伸学生们的眼，还延伸学生们的耳，甚至能延伸学生们的脑，优化我们语文课堂教学的好手段；但是，施行多媒体教育也必须有媒体设备软件，即使有这个条件，也得根据实际情况运用，不可滥用；得选择好恰当切入点，配合教学，只有这样，才能真正达到优化目的。



(3)、当前迫切需要解决的几个问题。

１、端正思想，提高思想认识。首先要明确CAI辅助教学是时代发展的必然趋势，唯有高瞻远瞩，才能在将来的竞争中立于不败之地；其次要明确设备闲置，不仅造成资源浪费，而且会使设备生诱、贬值；再次要充分认识到CAI辅助教学的优势，要着眼于培养高素质学生的高度。我校领导一直重视CAI辅助教学的研究，97年申报了县级CAI科研课题，成立了课题研究小组，学校在硬件建设、科研经费及实践研究上都给予积极支持，每学期校领导率先用CAI辅助教学，给教师们做样子，现在全校教师的汇报课都能积极使用CAI辅助教学。

２、培训教师，提高教师素质。教师是教育工作的直接承担者，是实施素质教育的主力军。邓小平同志认为：“只有教师教得好，学生才能学得好。”一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，关键在教师。培训能操作、懂设计、会维修的教师的工作已刻不容缓。其一：CAI在教育领域的运用日趋广泛，革除传统教育的弊端、探索适合素质教育的新的教学模式已成为教育改革势不可挡的发展趋势。广大教师只有跟上时代的步伐，提高自身现代教育技术的应用水平，才能在日新月异的信息社会中立于不败之地。其二：跨世纪的中国需要的是能迎接21世纪挑战、全面发展、潜能大、素质高的建设人才。CAI以其不可替代的优势，克服了传统教学的弊端，有效地调动了学生参与学习活动的积极性，促进了课堂教学效率的提高和学生素质的发展。其三：近年来多数农村小学配置了多媒体电脑，如果不培训出相应的教师，势必会造成资源的极大浪费。

３、增进交流，促成资源共享。由于缺乏简洁、易操作的课件制作平台，使得课件的制作相当麻烦，这也是CAI辅助教学在农村小学得不到迅速普及的一个重要原因。如果能加强校际之间的交流，促成资源的共享，无论是对课件制作水平的提高，还是课件的使用率都将大有裨益。

总之,多媒体教学是一种很好很先进的教学手段,我们要寻找一个高的站立点,以统筹的眼光去利用它,让它去促进教学.但永远也不要因此而忽视了学生,别忘了我们的主体是学生,这一点永远都变不了!

<参考书目>《多媒体教学实践谈》 2003年 季牧春著

《我的多媒体教学之路》 2003年 刘希明著

作者邮箱： juezhongwenrou@sohu.com