陈耀武

      摘要：

      语文是一门综合性很强的学科，从教学内容到教学方法，有许多侧面和环节，板书是其中之一。板书是实现了师生双边活动的桥梁作用，它把教师、学生连接成“教师－－板书－－学生”的一种关系。图形板书，就是根据课文提供的内容，画出简明的草图再配上相应的文字说明，这种板书的好处是形象、直观，能够留给学生深刻印象。板书是反映课文内容的“镜子”，是教师教学风格的凝练和浓缩，所以，每位教师都应该很好地掌握板书艺术，绝不能轻视板书的运用价值。

      关键词：

      语文板书 图形板书 板书艺术 审美能力

      语文是一门综合性很强的学科，从教学内容到教学方法，有许多侧面和环节，板书是其中之一。板书是实现了师生双边活动的桥梁作用，它把教师、学生连接成“教师－－板书－－学生”的一种关系。板书是教师普遍使用的一种重要的教学手段和表现形式，是教师在教学过程中，根据教学的需要用黑板以凝练的文字语言或形象的图表传递教学信息的教学行为方式，是师生在课堂上最简易的利用视觉交流信息的渠道。板书是反映课文内容的“镜子”，是教师教学风格的凝练和浓缩，所以，每位教师都应该很好地掌握板书艺术，绝不能轻视板书的运用价值。

      笔者认为教师板书对学生的影响是直接的、长远的。因为良好的教学板书，是一门独特的艺术，它是知识的高度凝聚与集中，是引导学生通往智慧的桥梁。精心设计板书是创设课堂艺术气氛，形成师生心理相容，实现课堂最优化控制的重要手段之一。正如朱绍禹先生所指出：“板书能点睛指要，给人以联想；形式多样，给人以丰富感；结构新颖，给人以美的享受。”常言道：“百闻不如一见”，视觉不仅是人类获得外界信息的重要手段，而且通过视觉获得的信息又最容易被人接受和理解，印象也较为深刻。因此教师的板书具有很强的示范性，好的板书对学生是一种直接的艺术熏陶。

      语文课板书的内容，大多是教科书中没有直接反映出来的，它往往是具体内容抽象化的结果，是对事物本质的提炼，因此它还有一个很重要的作用，就是帮助学生，使他们得到认识上的深化与升华。语文教学的板书设计应该具有明确的目的性、精练的概括性、清晰的条理性、鲜明的形象性、深刻的启发性、显见的直观性。

      板书的形式和教学的其他活动形式一样，要根据教学内容的特点，从实际出发，恰当地运用。板书的种类很多，从语言的运用来分有提纲式(提纲挈领或提要式)、语词式(关键语词)；从表现形式来分有文字式、表格式、图示式；从内容来分有综合式、单项式；从结构来分有总分式、对比式、分列式等。

      下面笔者举几例自己在教学过程中运用美学方法设计的图形板书加以说明。

      所谓图形板书，就是根据课文提供的内容，画出简明的草图再配上相应的文字说明，这种板书的好处是形象、直观，能够留给学生深刻印象。

      笔者在教学文言文《捕蛇者说》时，当疏通好文字后，就根据文章的中心内容，设计以下的图表对文章的 “对比”写作方法加以分析。先确立《捕蛇者说》文章中心是：“赋敛之毒，甚于毒蛇之毒”。（用红粉笔采用隶书书写），围绕中心作者从四个方面进行对比，即“生”与“死”，“安”与“危”，“暂危”与“常危”，“后死”与“先死”，从而揭露了社会矛盾，证实了赋敛之毒甚于毒蛇。板书按序排列了四个论据，像四方的卫士，在向主帅汇报军情，证实了主帅的判断完全正确。这样既突出了中心论点，又生动有趣，一目了然。如下图：

      笔者在教学说明文《向沙漠进军》时，设计以下的图形对全文的内容加以概括，我们可以从图形中清楚地看出，沙漠向人类进攻的方法是“风”和“沙”（沙是黄色的，所以用黄粉笔来表示沙的袭击，这样就会使学生有感性的认识及新鲜感，易于接受）。图中用“　　”形象地说明它们的肆虐和危害，人类抵御两种方式的进攻，所采取的方法分别是“栽防护林’’和“植林种草”（“防护林”和“草”是绿色的，所以用绿粉笔去表示），用“盾’’说明人类对付沙漠所做出的不懈努力．这仅仅是守势，人类要想彻底征服沙漠最主要的武器是—水，用“≈≈≈≈≈≈≈≈”（蓝色粉笔表示）表示，突出了水在征服沙漠中的重要作用 ，利用日照时，（太阳用红粉笔表示）在图形中人类对沙漠的进军的箭头用红粉笔，表示表示进军一定能取得胜利。（见下图）

      传统的教学方式认为：板书以全一色白色为宜，并且不要作太多的美术加工，它以为强烈的色彩和图象效果会影响学生的注意。其实，这是一种误解，教师在板书上适当作美化加工，不但可以刺激学生的感性认识和学习兴趣，而且可以冲缓因为白色产生的镇静心理，调节一下情绪，重新进入兴奋状态，同时可以减少因为密密麻麻的文字造成的视觉疲劳。从另一个层次上讲，这种图象美术化的板书也潜移默化地培养学生的审美能力，有利于开拓学生的美育能力。

      笔者在教学诸葛亮的《出师表》时，在熟悉课文内容时设计了以下的板书，它是由一个大“北”，一个小“伐”组成，取诸葛亮出师北伐之意。“北”字左边是文章前一部分内容，右边是后一部分内容。板书左右两联是杜甫赞颂诸葛亮的两句诗，具有对称和含蓄美。先板书“北”字两竖，然后由左到右板书“北”字四横的内容，最后板书“伐”字和两联。这样的图形板书能使学生一目了然，很有兴趣的去学习文言文，更重要的是对所学的内容记忆犹新。

      图形板书是在对课文充分理解浓缩之后再利用符号、线条、色彩等加工而成的。它将抽象的学习内容具体化，使学生大脑皮层受到刺激，留下痕迹，把知识储存起来，即使长时间过后，把文字忘了，也可凭借图形特征，唤起再现性思维，把信息从头脑中提取来，所以它起到了加深印象，巩固知识的作用。它是通过线条、色彩，配以精要文字构成的一个个形式优美、新颖，引人入胜的图形。这种板书的独特审美价值是根据语文学科特点，充分挖掘课文的结构美、意境美、语言美等多种美的因素，利用形象化的手法，按照形式美法则精心设计而实现的。

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      多年来教学实践表明，正确、巧妙的使用它，会收到激发情趣、陶冶情操、增强记忆、开拓思维、培养审美能力的良好效果。随着新课程的普及，教学硬件的更新，教学媒体的有效利用，多媒体、实物投影仪、幻灯机等先进的教学用具纷纷搬上教室，教学板书这一教学行为越焕发出其新的生命力，在各位同仁共同探究和努力下，相信图形板书越能发挥出其应有的光彩。

      参考文献

      [1] 刘英陶编著：《教师职业技能》，教育科学出版社，1996年5月版　

      [2] 伊道恩主编：《中学语文教学建模》，广西教育出版社。2003年5月版

      [3] 刘春彗 刘自匪主编：《板书技能 演示技能》，人民教育出版社,2001年1月版

      [4]张中原编著：《语文教育实习指导》，开明出版社，2003年4月版

      作者邮箱： chywnn@163.com