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在断句中培养学生的文言阅读能力(网友来稿)
张洪奎

      在文言文教学中,如何在文言实词、虚词、句式等知识讲解的同时,培养学生良好的文言文语感,进而提高学习文言文的兴趣,一直是大家思考的问题,我们可以尝试在断句中培养学生的文言阅读能力。

      据《礼记·学记》的记载,两千年前,给白文断句就作为基本训练项目列入了学校的教学内容;东汉时期,引用古书,句读是否正确,成为衡量学术水平的标准之一;六朝时前,定点文句,是整理古书的重要环节;到了唐代,人们对白文标点的作用更加明确了,韩愈《师说》中说:“彼童子之师,授之书而习其句读者也。”旧时代的先生们教诲学生,总是叮嘱他们认认真真地读白文,即所谓“详训诂,明句读”。文言断句可以使语感培养变得更加可操作,进一步增强进行诵读训练的主动性。可见,断句训练是培养文言文阅读能力的一种好的训练方式。

      给文言文断句,传统上称之为“句读”。明辨句读,是阅读古文最基本的能力。断句的基础在于对通篇文章的领会。因此断句前先要通读几遍,力求对全文的内容有个大体的了解,将能断开的先断开,逐步缩小范围,然后集中精力分析难断句与上下文的联系。在断句时,还应注意文章的体裁、语言风格、句意的完整与否。标点的使用要合乎规范,和现代汉语标点的用法相同。加强诵读,增强语感,对断句标点有很大的帮助。除此之外,断句大致还可以遵循如下几条规律:

      1、找名词(代词),定句读。和现代汉语一样, 文言文中名词(代词)一般也常常用作句子的主语和宾语,因此,找出文中反复出现的名词或代词,就基本上可以断出句读了。

      2、看虚词,定句读。古人写文章,不用标点符号。他们明辨句读,虚词就成了重要标志。尤其是语气词和一些连词的前后,往往是该断句的地方。如:夫、盖、凡、窃、清、敬等发语词和表敬副词,常常用在句首;也、矣、欤、焉、哉等语气词常常用在句尾;以、干、为、而、则等连词常用在句中。根据这一特点,找出虚词就有助于句读。

      3、找顶真,定句读。顶真是文言文中常见的形式。句子前后相承,前一句做宾语的词,在后一句又作了主语。例如:“畏惧则存想,存想则目虚见。”(王充《订鬼》)根据这一特点,我们也可以确定句读。

      4、据排偶,定句读。一排比、对偶、对称是文言文中最常见的修辞方法。句式整齐,四六句多,又是文言文语言上的一大特点。这一特点,又为断句提供了方便。

      5、依总分,定句读。文言文中,也往往有总分、分总的形式, 据此也可以进行断句。

      6、对话、引文定句读。文言文中对话、引用常用“曰”、“云”为标志,两人对话,一般在第一次问答写出人名,以后就只用“曰”而把主语省略。遇到对话时,应根据上下文判断出问者、答者,明辨句读。

      7、察反复,定句读。反复,特别是间隔反复, 也是文言文中常见的修辞方法。如《邹忌讽齐王纳谏》中,“我孰与城北徐公美”多次反复,这也为断句提供了有力的帮助。

      可见,要想成功地断好句,要调动几乎所有的文言文知识,如实词、虚词、句式、词类活用等,甚至还要用到修辞、结构等现代文语法知识。也是基于这个原因,文言断句训练有它存在的价值和生命力。

      进行文言断句训练必须选择《大纲》要求的浅近的材料,比如可以选择人物传记,由于人物传记具有生活性和情节性,所以学生很感兴趣。可以将材料的标点删掉,在后面附上译文。学生先试着给材料断句,如果不会,就参考译文,可能学生会多次看译文,但就是在这多次的推敲中,学生必须运用自己所学的文言知识,他们的理解能力和宏观把握能力会逐渐提高;为了更准确地断好句,教师选择重要的实词虚词和句式,在下面画上横线,要求学生在断句的同时将这些完成,如果不会,仍然可以看译文,这样就将句读训练和文言知识积累结合起来,给文言课文教学以很好的补充;给文段分层次,将其且分为几个板块,有助于断句,所以我们可以让学生找出材料中共出现过几个人物,人物的特点及其关系如何。这样就以人物为主线,整体把握文章,将文意把握和句读训练结合起来,很好的训练了学生阅读中的整体意识。

      我们可以设计几个要求:

      1.给材料断句

      2.解释文中划线部分

      3.文中出现了几个人物?各有什么特点?人物之间的关系是什么?

      设计好了材料,明确了要求,如何检查学生落实情况是十分关键的。可以让学生读自己的标点文段,如果加错了标点,就停下来,教师主持作简短的讨论,看到底在那里断句,需要哪些文言知识,和课文有什么联系等,引导学生总结这篇材料中断句的规律,然后让学生集体朗读自己断好的材料至少三遍,此时一种成就感会油然而生,会进一步激发学生将这一训练进行下去的动机;最后,让学生谈谈材料中出现的人物有何特点,次要人物和主要人物以及次要人物之间的关系。这样检查落实会激发学生的研究兴趣和创造动机,进而增强学生学习文言文的主动性,从而辐射整个语文学习。

      文言断句的训练跟文言文诵读教学结合起来效果会更好,二者可以互相补充,互相促进。还可以将断句材料纳入早读,让学生养成进行文言阅读的习惯。这样,学生的文言文语感将会大大增强,文言阅读的能力自然会大幅度提高。

      作者邮箱: zhk71@163.com
标签:教学论文 在断句中
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