陶渊明                                            

      教学目标

      1．朗读、背诵课文，积累词汇。

      2．掌握故事情节，理解故事寓意。

      3．理解作者寄托的思想感情。

      教学重点、难点

      1．朗读、背诵。

      2．理解故事的寓意。 

      课时安排

      两课时

      教学准备：音频朗读 图片

      教学过程 

      第一课时

      教学内容

          朗读课文，初步了解故事情节。

      教学步骤

      一、复习导入：

          名家名篇大家谈。（回顾七年级学过哪些文言文，接触了哪些作家作品。）今天，我们再来认识一位古代的大文豪——陶渊明，并且来学习他的一篇脍炙人口的作品《桃花源记》。（板书课题，出示学习目标）

      二、检查预习：

      1．交流作者的有关资料。

      陶渊明（365－427），一名潜，字元亮，世称靖节先生。浔阳柴桑（今九江西南）人。我国古代杰出的文学家。是大司马陶侃的曾孙，其祖父、外祖父都做过官。他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。时值东晋和宋的易代之际，社会动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，并作《归去来兮辞》以明其志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操。但又包含了消极遁世的因素。

      此文作于宋永初二年（421年），当时陶渊明约57岁。他拒绝了东晋政府的征招，又拒绝同刘裕宋政权的合作，作《桃花源诗并记》寄托自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了一个人人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序。作品在很大的程度上反映了普通百姓追求美好生活的愿望。

      2．识记生字词：

      豁(huò)然开朗  俨(yǎn)然  阡(qiān)陌  垂髫(tiáo)  诣(yì)太守  刘子骥(jì)

      三、整体感知：

      1．朗读课文：（对课文的感知，以朗读为切入点，又以朗读为重点。）朗读的设计如下：

      一读：教师范读，学生听读，意在听准字音；

      二读：学生放开声音，自由朗读，意在读通课文，培养语感；（此处提出要求：“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。”——朱熹语）

      三读：请班上朗读课文好的同学有感情的读。并请其他同学思考：这篇文章写了一个什么故事？用几句话概括一下。

      2．分小组细读课文并自己试着疏通文意。（不懂的地方做好记号，准备质疑。）

      3．每一小组派一名代表质疑，全班答疑，教师参与。

      4．集体逐段朗读，“开火车”翻译，贯通文意。

      5．把握叙事线索和故事情节。分组讨论，明确：

      以渔人进出桃花源为线索，全文可分为四个部分，第一部分（第1段）开端，写渔人发现桃花林。第二部分（第2、3段）发展，写渔人进入桃花源的见闻和经历。第三部分（第4段）结局，写太守派人寻找桃花源未果。第四部分（第5段）尾声，写桃花源无人问津。

      四、布置作业：

      1．初步背诵课文。

      2．抄写并识记字词、对译课文2、3两自然段。

                         

       

                                 第二课时

      教学内容

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      了解思想内容   理解故事寓意

      教学步骤

      一、重点研读：

      1．揣摩积累语言：

      教师导学：学习文言文要注意两点：（1）要将古汉语的单音节词翻译成现代汉语的双音节词，如“鲜——鲜嫩”、“美——美丽”、“交——交错”等等；（2）注意古今词义的区别及一词多义的现象。

      古今异义：

            古：交错相通                                古：与世隔绝的地方

      交通                                        绝境

            今：运输和邮电事业的总称                    今：走投无路的境地

            古：妻子儿女                                古：鲜艳美丽

      妻子                                        鲜美

                                                        今：味道好

            今：男子的配偶

            古：不要说，更不必说                        古：像这样

      无论                                        如此

      今：表条件关系的连词                        今：这样

            古：不值得

      不足

            今：不够

      一词多义： 

           舍弃    “便舍船”                     

      舍                                                                         房子    “屋舍俨然”

           寻找    “寻向所志”

      寻

           不久    “寻病终”

           做标记   “处处志之”

      志

           标记     “寻向所志”

           以前     “寻向所志”

      向

      对着     “眈眈相向” 

      2．思考下列问题：

      a文中描写桃花源景色的句子有哪些？

      （明确：忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。…林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。…土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。）

      b文中描写桃花源村民生活的句子有哪些？

      （明确：其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。…便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂于外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。余人各复延至其家，皆出酒食。…此中人语云：“不足为外人道也。”）

      c思考一下，下列的句子说明了什么？

      缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林……   ……寻向所志，遂迷，不复得路。

      南阳刘子骥……闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。

      （明确：桃花源是朦胧飘忽的世界，种种的神秘色彩，表面上是描写了桃花源的隐蔽，实质上，作者是暗示了：桃花源，本来就是子虚乌有的，它只是作者追求得一种美好境界，一种对现实生活不满的精神寄托。） 

      二、理解研读：（引导学生提问题来研究，或教师提出思考题，分小组讨论。）

      a．“乃不只有汉，无论魏晋，此人一一为具言所闻，皆叹惋。”“乃”字有怎样的表达效果？推想一下，渔人对桃源人说了些什么？桃源人为什么叹惋？

      （明确：“乃”是竟然的意思。表现出桃源人对外面改朝换代的时世感到吃惊。渔人向桃源人介绍了自秦朝以来的历史。桃源人因世间社会动乱和百姓生活痛苦而叹惋。）

      b．文章最后写“寻向所志”“不复得路”，目的是什么？

      （明确：暗示桃花源是虚构的，在现实生活中是不存在的。表达了作者无可奈何的叹惋之情。）

      c．我们应当怎样评价文章所表现的社会理想？

      （明确：作者虚构了这样一个故事，寄托了自己的社会理想，也是对现实社会的一种否定，在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时是不可能实现的，因而它只能是一种幻想。）

      d．归纳源自本文的成语：

      世外桃源  豁然开朗  怡然自乐  与世隔绝  无人问津

      三、教师小结：

      陶渊明因生活在战乱频繁的环境里，因而构想了他心目中的理想社会，这是对当时黑暗社会的批判，客观上反映了人民摆脱压迫、剥削的要求，具有一定的积极意义；但它又带有一定的复古倾向，是不可能实现的。

      四、布置作业：

      1．1．摘抄成语。

      2．2．背诵并默写全文在家庭作业本上。

      3．3．预习《短文两篇》。

      板书设计： 

      教学后记：