湖北黄冈罗田县大河岸中学　赵 刚　胡行贵

活动方案：

在听课中，我们发现许多教学课堂比较沉闷，缺乏生气，难于唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性。针对这一现状，学校集中学习了«教师教学究竟靠什么——谈新课程的教学观»部分章节以新课改的思想指导我们的教学，为此，发出“关于开展构建充满生命活力的课堂运行机制学习、实践、研究活动的通知”。

1.研究专题：营造富有生命活力的课堂教学策略研究

2.研究步骤：　

A、理论学习：围绕下列主题学习相关理论并摘录要点名句。

主题1：课堂教学要为学生发展而设计

主题2：形成灵活开放与生成发展的课堂运行机制。

主题3：探索符合素质教育要求的教学策略。

主题4：教学开放性：关注真实世界与虚拟世界

B、学习别人尝试成功的经验文章，摘录要点，细心体会。

C、实践记录，注意把自己课堂上生动有趣的情节记录下来，进行分析，从中总结出自己的有效策略。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　D、　总结，写成论文。

3.研究过程：理论学习→经验思考→教学实践→反思总结。

4.研究成果：

（1）、2003年12月底45岁以下的教师必须交一份专题论文。

（2）、学校邀请教研室有关人员进行评选，并对前三名进行奖励。

（3）、结集存档，向罗田教育科研推荐发表。

二、活动时间：2003.10---12月

三、活动地点：本校

四、活动主持人：校长办公室　　教　务　处　联合主办

五、活动参加人：本校45岁以下的教师。

六、活动主题：“构建充满生命活力的课堂运行机制”学习、实践、研究

七、活动情况：通知发出以后，各教研组迅速行动起来，安排听课活动。“示范课”引路，重点分析“问题课”。教务处组织学生参与评课活动。经过三个多月的理论学习和听课评课活动，收到教师论文34篇，总结出“构建充满活力的课堂运行机制”的诸多因素。教师们认识到“课堂教学不是教师教学行为模式化的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所”。

1、情感沟通与智慧交流是充满活力课堂的前提条件。

要想师生、生生合作与互动，使课堂充满活力，必须重视高尚的生命情感的教育，给予更多的人文关怀。从我校学生情况看，主要表现出两大特征：一是外出务工人员多，学生缺少父爱、母爱，只有爷爷、奶奶的溺爱，缺少正确的情感教育；二是家长期望值高，只要分数、名次、名校，很少情感沟通。学生在这样地家庭环境下，面对社会往往无所适从，谁亲近他、喜爱他，他就信服谁，甚至服从谁。因此，我们的教师应“德智双馨”，“在教育的过程中，重视生活态度和生命情感的作用”，利用一切机会，深入学生中，了解学生的家庭背景、心理状态、缺少的情感，以便在不同的场景，自然应对、尊重、影响、引导学生，为充满活力的课堂作好情感投入。

吉尔•哈德斐尔德在《课堂活力》中说：“班级里可能充满了欢乐、友谊、合作和渴望；也可能是沉默、不快、矛盾和敌意。”前一种是课堂教学成功的基础，达到这种境界，必然教师与学生具有情感基础，或是善于调动学生情感，引导学生发现蕴含在教材中的山川美、人物美、图画美，从而进行智慧交流。试想，谁愿意与一个凶神恶煞、精神萎靡、唠叨不休的教师作情感交流，他们还会合作与互动吗？还会有智慧交流吗？有些教师就能给学生一个足够的情绪安全感，使学生有勇气迎接学习的挑战，还善于建立一个温暖的、学生彼此熟悉、相互接纳的学习场所。如果没有这个前提，充满活力的课堂将成为一句空话。

2、营造民主宽松的教学氛围，是充满活力课堂的关键因素。

实现民主宽松的教学环境，首先要求教师把学生当作“人”，当作活生生的生命看待，而不是当作认识体，从心底里去尊重他们，和学生建立一种民主、平等的师生关系，少轻视，多尊重；少训斥，多鼓励；其次要鼓励学生解放思想，大胆质疑，实现与学生“平等”交流与对话，敢于承认自己的不足，敢于面对学生的挑战，宁可让学生带着问题出教室，也不能让学生走出教室什么问题也没有。可以想见，一个没有问题的课堂怎么可能是充满活力的课堂？

　　3、富有生命活力的课堂教学策略之一：在教学内容和教学目标确定的基础上，充分了解学生的能力水平与知识结构，或生活方式、情感体验，为学生的发展而设计教学过程、环节。

课堂教学实际上是教师对学生的思维训练、情感体验和人格熏陶交织在一起的一种活动。在“教”与“学”的活动中，教师的角色用《教育——财富蕴藏其中》的话说，就是要“从‘独奏者’的角色过渡到‘伴奏者’的角色，从此不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现和管理知识，引导他们而非塑造他们”。我们认为，要想课堂充满活力，在教学设计时，必须重视“帮助学生去发现和管理知识”，不搞千篇一律的教学行为，变“满堂灌”为“满堂问”，像律师询问证人一样，只需回答“是”或“不是”，而为学生的发展——终生学习来设计教学过程。语文教师通过研究《新课程理念下的创新教学设计（初中语文）》一书中《春》的教学设计，认为其教学过程体现了“帮助学生去发现和管理知识”这一思想，熔思维训练，情感体验，人格熏陶于一体。我们学到了两点：①教师也是“学生”，两者地位平等，将自己的情感体验写作实践与学生交流，成为引导者、实践者、激励者，学生凭借教师传递的情感，用个人的生活体验去感知课文，去整理知识，自然容易接受，挖掘潜能，闪出智慧的火花。②尊重学生个性特征和欣赏能力水平，让学生读自己喜欢的段落，去评价自己喜欢的风景，激发了学生的兴趣，使学生的才能得以发挥，保持了课堂的活力。这样日积月累的教学，学生的思维能力、创新能力、综合能力都会得到很好的培养。

4、富有生命活力的课堂教学策略之二：根据学习内容，巧妙设计师生、生生交谈、辩论内容，“牵一发而动全身”，激活学生思维。如我校叶金蓉老师在教学《愚公移山》时，安排正反两方辩论：愚公是移山好还是搬家好？并根据课文和现实说明理由，教师不适时机地交谈引导，学生现实观点与古人思想、古人精神与当代人的意识都辩清楚了，课文的理解就深了一层，整堂课学生的思维是兴奋的，是充满活力的。

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5、富有生命活力的课堂教学策略之三：设法把课程内容与学生生活实际结合起来，增强教学中的实践活动。当学生看到能学以致用，能与现实联系起来，学习就会主动。如吴先锋老师教学：“权利和义务”的平等性时，先引述成克杰贪污受贿案、王怀忠受贿巨额财产来源不明案，再引导学生去读书学习，理解“法律面前人人平等”这一观点，并通过创设“模拟法庭”“新闻发布会”等形式，让学生实践教学内容，提高了学生参加实践活动的能力。又如数学、物理、化学等学科与生活实际结合点就更多，只要我们留心，到处都有实践内容，何愁学生没有活力？

6、富有生命活力的课堂教学策略之四：借助动画、电视剧片段、幻灯、歌曲音乐以及教师的肢体语言等提高学生的兴奋度和思维度，使学生保持旺盛的学习兴趣。如教学《党的领导是中国革命胜利的保证》和《改革开放以来的巨大成就》时，让学生唱《没有共产党就没有新中国》和《春天的故事》，两者印证，学生学习兴趣浓，就能较轻松愉快地接受新知识；教学《卧看牵牛织女星》时，用虚拟的动画展现牛郎织女故事，再寻求天文知识，学生自然容易接收，兴趣浓厚；英语教师，要运用好课本中的ACT——表演，师生都用肢体和语言表现课文内容，学生乐于参与，内容掌握得好。总之，能借助媒体的，请别放过机会，利用好则活力满课堂。

7、富有生命活力的课堂教学策略之五：学习方法灵活多变，以适应学生的个性差异和学习进度。个性差异有别，学习方法就不同，有的喜欢独学，有的喜欢群体学；有的喜欢用口头表达，有的喜欢书面表达；只要学生乐于学习，就要迁就学生的学习方式、方法。这一点，如果设计安排不好，就有可能放得开，收不拢。

总之，要使课堂充满活力，策略有许多，但总的思想是要“让学生成为学习的主人”。在教学过程中，遇到意想不到的情境，要因时而变，因情而作，发挥自己的教育智慧，处理好生成发展的课堂。只有这样你才有可能成为适应新的教育观念，适应课程改革的好教师。

八、效果（专家点评）及不足：

（1）新的教育思想、观念被一些人热在会议上，热在校长嘴上，热在许许多多花架子上，“课堂教学变得机械，沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇的刺激”，学生品尝不到创造性教学带来的精神愉悦，“生命力在课堂中得不到充分发挥，甚至连传统的课堂教学视为最主要的认识性的任务也不可能得到完全和有效的实现”。这样的课堂教学，别说是新课改，就连传统的教学过程也无法实施，更不用说激发学生的创意和不断探索的精神了。大河岸中学的这项实践活动让我们看到了希望。　　

（2）课堂教学环境的好坏是营造富有生命活力课堂的关键。一般的教学环境主要呈现三种不同的情景：“从社会学角度看，课堂呈现的是人际交往包括师生交往、生生交往的画面；从文化学角度看，课堂呈现以教师为代表的成人文化与以学生为代表的儿童文化相互沟通、整合的画面；从心理学角度看，课堂呈现的又是教师与学生心理不断调适、冲突的画面。”由此看来，教师面对的是种种复杂情景，至少具备社会学、文化学、心理学知识，善于应对不同年龄特征、不同文化背景、不同心理变化的学生，刚柔有度，诙谐有度，轻重有度，使课堂环境始终处于活力的状态。

（3）青年教师能与学生打成一片是好事，但仍然要加强学习，特别是多媒体教学设备的运用。　　　
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