胡行贵

      他是一个普通的山区初中教师。自从走上教育工作岗位后，他就视教书育人为毕生事业，从班主任到年级组长、教研组长，兢兢业业，默默耕耘；从教育、教学到教研、教改，勤勤恳恳，锐意进取，在农村中学教育第一线奋斗了23年，为了教书育人的神圣使命而奉献着。95年、99年两届被评为罗田县语文骨干教师，五次被评为罗田县优秀教师。当地群众称赞他是一位优秀的人民教师，一位优秀的共产党员。

      ㈠

      乐业爱生，润物无声。他的学生们说：“赵老师爱我们，不仅仅教给我们怎样学习，更重要的是教会了我们怎样做人。”

      赵刚老师在从教的二十多年里，大多数情况下是教语文，带班主任。他经常说，当语文教师带班主任有得天独厚的优势。这个优势就是循循善诱，润物无声。

      他善于发现学生的问题，善于剖析其中的缘故，善于对症下药。95届初三⑺班有一位男生，数理化外成绩很好，就是语文不及格。他学习语文的障碍在哪里？直接表现就是不爱作文。如果强迫他写，那么，每次都是写“青蛇报恩救老人”。这是什么缘因呢？找他谈，每次都是缄口不言，笑而不答。后来通过家访，知道他家附近确实有个孤老，生活艰难。通过与其要好的同学交谈，知道他生活知识缺乏，没有也不看语文方面的书。找准症结以后，赵老师经常找他谈心，约他到家吃饭，借书给他阅读，交流阅读感受等。通过近一年的努力，这个“作文盲”中考语文得了98分。

      赵刚老师热爱学生，关心学生无微不至。九六年秋季的一天晚上，他像往常一样到寝室里巡视，发现一切正常就回家。他躺下不久，便被一阵敲门声惊醒。寝室长报告说黄良同学肚子痛得厉害。他仔细察看，该生脸色腊黄，大汗淋漓。他马上送附近的卫生院检查。一个年迈的医生说是“暴饮暴食”所致，休息休息就好了。回来的路上，室长坚持说“半斤饭，一个馒头，几两桔子，我们都吃得了，不算暴食。”赵老师也心存疑虑，连夜派人通知家长，连夜送县医院检查，诊断为“肝积水”。事后，家长十分感激，说赵老师的心比父母还细，责任心比父母还强。

      赵刚所带的班级与其它班有一个显著的不同，就是师生关系融洽，民主、平等，并有一套教给学生“自我教育”的方法。

      他利用每晚的读报时间，选择英雄人物、科学家、文学家以及社会名人的事迹在班上朗读，让学生选择学习的目标并用英雄人物的生活作为测量自己的尺度，长年坚持，学生自然受到熏陶。

      他建立《班规班约》，使班主任的权威转化为学生集体的权威，使学生自我教育成为制度化，“法律化”；他善于及时矫正学生不良心理，调整学生自我管理能力。如品德优秀的班干部因成绩下降而受到别人讥讽，或因生活小事闹了意见而偏执一方时，他掌握时机，或中肯批评，或找准弱点旁敲侧击，或心理疏导，正确引路，取得了自我教育的理想效果。

      他教给学生以品德优秀人物为镜，找差距、找不足，以反面人物为镜，发现自己的优点、长处。学生周涛有小偷小摸的毛病，上课打瞌睡，成绩较差，升学无望，但在“对照先进找差距”和“法庭辨论会”的主题班会中觉醒，发奋读书，中考达到了中专分数线，升入高一级学校后，来校感激地说：“赵老师，您真好！如果不是您的特别教育方法使我觉醒，我恐怕早就成了流浪者；如果您当时打我一顿，恐怕我至今不会明白。我有今天，只能真诚说一声：谢谢！”

      教给学生做人，是他当班主任追求的目标，也是他素质教育的一个重要方面。

      ㈡

      勤业爱教，默默耕耘。他的同事们说他有“四勤”：即勤学，勤思，勤研，勤写。

      一个人，追求的目标不同，其结果也就不同。像他，一个有二十多年教龄的教师，放松一点的人大有人在。可他却不，多年来勤学不厌，勤思不怠，勤研不倦，勤写不辍。几年来，教学成绩愈来愈好，教学思想愈来愈新，教研成果愈来愈丰。

      初三分班，各班主任往往为几个好生斤斤计较，他却满不在乎，抽签剩下的班就是他带，这也许是“艺高人胆大”吧。毕业结果总是他带的班遥遥领先，面对别人的羡慕，他总是自嘲的说“手气好”。其实，是他的教学方法不拘一格，或发挥学生的主体作用，让学生自学讨论，老师稍加点拨；或发挥教师的导向作用，循循善诱，娓娓而谈；或师生对话，质疑答难……。

      他从教学实践中明白：一流的学校需要一流的教师。教师是学校的灵魂，教学质量的高低，取决于师资水平的高低。在他看来，素质教育是完整的人的教育，教师观念不随时代而变，是难以适应新世纪要求的。他广泛地学习“素质和素质教育”、“现代教育思想”、“创新教育”等方面的内容，从杜威、魏书生、钱梦龙等人身上汲取营养，拓宽了视野，理顺了主次关系，明晓人才观、质量观和学生观，使自己的教育教学思想有了一步步的发展。

      课堂最能体现教师的综合素质。他通纲通本，在备课中精心钻研教材，精心设计教法，精心安排教学程序，精心制作或准备教具。他在语文教研组制定了“体现一个优化（优化师生关系），反映四种意识（教学的目标意识、学生的主体意识、效果反馈矫正意识、师生情感意识），展示几项基本功（三字——话——课件）”的要求，成功地创造了“示范课导标——研究课试标——达标课超标”的训练模式，三年滚动交流，借鉴提高，语文教师的教学艺术整体水平达到了全县领先的地位，近五年来，语文中考成绩稳居县前三名。

      在他看来，课堂教学要达到一基本要求，即尊重学生人格；教师进课堂要做到“三带”，即把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把竞争带进课堂；落实“六个原则”，即以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，以思维为核心，以能力为目标，以育人为目的。

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      赵刚深深懂得，作为一个教师“积累知识，比积累财富更重要”。他参加了函授学习，获得了大量宝贵新鲜的资料；订购了语文报刊，从中汲取丰富的营养。收集不同的教学方法，借用尝试，另有独创。剪贴和自学笔记5万多字，报刊装订成册成为他取之不尽、用之不竭的知识宝库，使他进入教研大堂的理想阶梯，使他成为学校公认的教研领头人。早在80年代末，他就从开发学生智力，培养学生技能着手，在语文教学中进行“自学指导”试验，并总结出“四步十六字”自学指导方法，即“课前自学，课上引导，课中训练，课后小结”。不久，他又总结出了语文课型中的四种自读法，即“信息填补法、读写体会法、去骨见髓法、分解比较法”。他的目标主要是培养学生独立观察思考问题的能力，观察社会人生的能力，学生主动获取知识的能力。为此，他总结的《“课内自读课”教学四法》在全国教师论文大赛中获奖，《自读法》入选《学法教法选》一书。在听说读写方面，他的《浅谈语感训练》、《浅谈说话训练中的美感》获市一、二等奖，《改革教学管理模式，全面提高学生素质》获黄冈市初中教学改革论文评比二等奖，指导学生参加“华夏杯”、“跨世纪杯”等作文大赛，市三科联赛多人次获奖。他连续二届被评为“罗田县语文骨干教师”。96年被吸收为湖北省中语学会会员。

      他思想着，创造着，并不断地超越自己。

      ㈢

      敬业爱校，无私奉献。他的领导们感动地说：“不爱护这样的教师，那就是‘渎职’”。

      赵刚老师不仅在教学教研上成绩突出，而且在农村中学德育工作上自有独到的见解。针对大多数班级出现的“升学无望的学生厌学”的趋势，在一次全校德育工作研讨会上，作为班主任的赵刚老师推心置腹地说：“我们的教育不能把多数学生丢在一边，我们身边的学生劳动观念淡薄，缺少立足农村，建设家乡的思想基础和劳动技能。现在摆在我们面前的一个重要任务，就是要为不能升学的学生着想，教育他们要发扬老区的光荣传统，热爱农村、热爱家乡、立足农村、建设家乡。”

      他的话掷地有声，大家听后也感到不无道理。老校长非常感动，就把国家“九五”课题《面向21世纪中等学校思想道德素质教育的对策研究与实验》的重担交给他。

      首先，他安排了“志在家乡展宏图”的教育活动。组织学生回乡调查，调查家乡的土特产及科技致富情况；校内外巡回报告，讲大河岸镇的发展之路，介绍山区的拳头产品；举办回乡知青事迹展，介绍回乡毕业生和大专生献身山区的动人事迹，学生与家长的情感在变化。

      他抓住时机，过一步培养学生热爱家乡的思想感情。一次“回乡毕业生与在校学生联谊会”上，“农村广阔天地是不是有所作为？”成为谈话的主题；在罗田县十大杰出青年方荣华家里访问，聆听方荣华创业艰难历程，孩子们似乎懂得了人生的真谛；登临“老塔唐梅”之一的塔山，学生整个身心溶进了大自然的怀抱之中。赵刚不失时机，立即组织学生讨论，抒发感想，写成文章，打印交流，全体学生在活动中受到极大教育，热爱家乡、建设祖国的感情也得到了升华。

      其次，学校十分注意利用德育基地，向学生进行热爱家乡的传统教育，每年清明节，赵刚都要组织师生深入本镇石缸山寻找游击队员潘玉勤等六位革命先烈的战斗足迹；为明代著名医学家万密斋扫墓；拜读被董必武誉为“楚国以为宝，今人失所师”的王葆心的纪念碑文。

      回校后，学生们总是激动不已，他们用书法、绘画、主题班会等形式的活动，来表达自己的心声。一位学生在日记中写道：“我的家乡，有这么多的先辈为了祖国贡献了青春与生命，作为面向21世纪的中学生，有什么理由不把实现自身价值与服务祖国人民的利益统一起来呢？我想我能做到这一点，大家也能做到这一点。”

      的确，“空洞的说教，命令式的指引，往往不如寓教育于活动中效果好。”赵刚同志深有感触地说。

      2001年4月，在武昌实验中学，以北师大教授贺允清为负责人的鉴定组对以赵刚为负责人的课题组承担的全国教育科学“九五”规划教育部重点研究课题《面向21世纪中等学校思想道德素质教育的对策研究与实验》中第五个子课题“努力挖掘德育资源，改进和加强实践教育环节”的研究成果“山区初中培养学生热爱家乡、建设祖国的思想感情的研究与实验”进行了鉴定，他们认为：“该课题组从调查研究入手，针对当代中学生普通存在‘跳出山沟’的思想状况，注意挖掘本地山区德育资源优势，开展了‘志在家乡展宏图’的系列教育活动。在教育研究与实验中，坚持把爱祖国与爱家乡教育结合起来，把培养家乡感情与掌握致富本领结合起来，把学校教育与社会教育结合起来，把理论与实践教育结合起来，把培养合格人才与振兴当地经济结合起来，使爱国主义教育具体化、形象化、本地化，增强了学生热爱家乡、建设家乡，立足家乡作贡献的思想感情和责任意识，为振兴当地经济作出了重要贡献。该课题研究达到了预定目的，一致通过鉴定，同意结题。”

      赵刚对教科研的执著程度达到了无以复加的地步，对自己的身体却相当马虎。在工作中克己奉公，关心他人，乐于奉献。在一般人看来，他有许多“不足”。不会下棋，不会打球，更不会“打麻将”、“斗地主”。他外表看上去精干刚强，实际上有难忍的顽疾。熟悉他的人知道，他全身三分之一的部位长有牛皮癣，经常打针吃药。他打“点滴”就像喝杯茶一样经常，口服药更是长年不断。牛皮癣发作起来，奇痒难耐，可他从未因此而耽误工作，近三年治疗药费逾万元，从未向学校伸手要报销。相反地，真情周济其他人。

      98年市人大有人到学校调查学生欠费情况，他拿出学生欠条3000多元，领导们默默叹息。2000年，本校一女教师患“红斑狼疮”生命垂危，他捐款200元。尽管未能挽救该教师的生命，但他的行为感动了教师，感动了领导。老校长用明人洪应明在《菜根谭》中的一句话回答一些人的不理解： “文章做到极处，无有他奇，只有恰好；人品做到极处，无有他异，只有本然。”

      赵刚自己说：我是苦出身，能理解家长的苦，学生的苦，同事们的苦，领导们的苦……

      新的世纪新的要求，他在学习电脑操作，运用多媒体教学，同时又接受了湖北省教学研究室重点课题《普通中小学学生创新精神和实践能力培养研究》。事业的成功没有止境，只是一场无终点的追求而已，他又踏上了新的征途……

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