依据2005年全国统一颁布的《考试大纲》，总结过去十几年的高考语文命题，尤其是1998年教育部提出新一轮高考改革思想以后的六年来的命题趋势，结合2004年高考语文命题的新动向，及其“稳中有变，变中求新”的命题方向，我们预测2005年的高考语文命题，应该说还是有章可循的。

      一、命题原则：

      1、继续遵循“三个有助于”的原则：①有助于高校选拔人才，②有助于中学实施素质教育，③有助于进一步扩大高校办学自主权。

      2、继续贯彻“稳中有变，变中求新”的原则。2005年将进一步贯彻《中共中央、国务院关于深化改革、全面推进素质教育的决定》精神，顺应语文教学改革的潮流和新课改对语文教学的基本要求，沿着2004年高考改革的方向，重视学养，强化思维。

      3、继续坚持“一科多卷，开放多元”的原则。2004年高考，全国语文试卷共15套（全国卷共4套，分省市命题的试卷共11套）。随着高考改革的日渐深入，除了全国命题“一科多卷”的多胞胎趋势继续扩大以外，自主命题的省市也将继续增多。

      二、命题趋势：

      依据上述命题原则推测今年的高考语文命题，会呈现以下七大趋势：

      第一，命题将“遵循高考改革的方向，但不拘泥于中学语文教学大纲”，在考查知识学养方面将遵循大纲，但在考查素质和能力，包括运用知识的能力方面将不拘泥于大纲，甚至超出考纲，使分省命题的省市根据本省实际适当调整命题范围。

      第二，分析2005年的新考纲的四点变化可以看出，国家对于未来高考命题内容、试卷结构和赋分比重的规定由“统一要求”变化为“统一要求与开放多元”并存的发展格局，即在符合高考改革方向的前提下，给自主命题的省市以充分的命题自由。所以，凡是自主命题的省市，其命题的地方特色，及试卷的结构和形式将会大大超出2004年的发展步子，存在较大的变数。

      第三，在试题设计上，将是重视学养，强化思维，着眼于能力考查。由此决定了知识与能力相结合的语言应用型试题和考查语文综合能力型试题将必然增加，而纯知识性的试题将会减少，甚至取消，像上海卷只考阅读和写作的试题设计模式可能会被更多的省份效仿。

      第四，试题选材，将密切联系现实生活的重大事件和重要变化，引导学生关注时代脉搏，关注国计民生，关注世界，关注未来；试题内容将更趋人文化，更加接近学生的生活实际和切身体验。

      第五，进一步强化“大语文”观念，着眼于综合素质的考查，以达到指导中学语文教学继续向着“工具性与人文性相统一”，“社会性与科学性相统一”的改革方向转变。

      第六，试卷长度仍将会适当缩短，以增加思考时间，适应能力考查的需要。据专家推断，2005年高考语文命题，将使中等偏上的考生有一个小时的作文时间，为此将必然缩短试卷长度，减少阅读时间。

      第七，试题难度问题，有人说会降低，有人说会提高，似乎莫衷一是。但笔者以为，2005年高考语文试题的总体难度将会比2004年有所增加，尤其在能力考查和语言运用型试题的命设上将会适当增加难度，因为这既是语文高考改革精神和贯彻新课标教学理念的要求，也是改变近两年各省市语文平均成绩愈来愈高，区分度愈来愈低的现实需要。但纯知识性试题，包括一些词语辨析试题将会适当降低难度，像考查“居然”与“竟然”的区分，“大概”与“大抵”的区别之类的试题，实在是既违背新课标精神，又难为考生，逼迫学生死记硬背的偏题和刁题，在新一年的高考中将会降低难度，甚至绝迹。

      三、正确认识新考纲的四点变化：

      教育部门对2005年高考语文科的《考试大纲》作了四点修改：①取消了以前考纲中的星形符号。这似乎意味着以前考纲中制定的各项内容，如文学常识、文言句式等，在今年的高考中都可能成为命题点，但并不意味考点数的绝对增加，只是给自主命题的省市在考点取舍上以更多的自由而已。②取消了对试卷结构的规定，并在考纲中取消了样卷示例，这是符合今年高考命题的发展趋势的，须引起自主命题的省市考生的足够注意，因为它意味着试卷结构和形式必然存在巨大的变数。③取消了每一大题的赋分比重，有利于各省市根据本省实际适当确定选择试题和文字试题的赋分比例。④关于写作的体裁范围，新考纲规定为“能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章”，这与2004年考纲所规定的“能写记叙文、议论文、说明文和其它常见应用文”的要求相比，似乎扩大了写作体裁的范围，但实际上未必有多大的变化。因为话题作文不限体裁的写作要求早已将高考作文的体裁范围几乎扩大到了所有文体，甚至扩大到了超越常见文体的特殊文体和许多变体，只要我们翻一翻近几年各省市高考满分作文集便可得以证明。因此，考生只要适当注意一下诸如寓言、童话、戏剧、随笔等有利于施展自己写作才华的特殊文体即可，不必特意追求变体作文。文体创新要立足于稳，文中求新。

      四、文言文阅读命题与解题：

      近几年高考文言文命题的选材，都以“二十四史”传记为主，选文内容或者是忠义孝顺、清正廉洁，或者是执法严明、刚直不阿，或者临危受命、处事果决，或者英勇无私、为民请命。其人物形象一般都是孝子、清吏、忠臣、铮士，其意旨在于弘扬中华民族的传统美德。就考查内容而言，“言”“文”并重，既重视文言知识的考查，如实词虚词的理解、古今词义的辨析等，又重视文章意旨、人物性格的理解和把握。近三年以来，基本稳定的六道文言文试题，分工明确，前三题注重测试“言”，占9分，后三道试题则注重测试“文”，占11分。文言文命题“言”“文”并重、更重于“文”的特点，改变了过去重“言”不重“文”的不良倾向，对中学文言文教学起到了积极正确的导向作用。2005年新考纲对文言文考查的要求除扩大了文言句式的考点以外，其它没有什么明确的变化。但依据近三年的命题方向来看，2005年的文言文命题，就“言”来说，实词含义、虚词意义和用法应是必考内容；就“文”而言，对于内容的理解与分析、概括与归纳，以及文句翻译，将是常考项目，而信息筛选、文化常识、句间关系和文言句式将仍是偶考项目或渗透性考查内容。

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      纵观十多年的高考文言文命题，尽管阅读材料取自“课外”，但所考的知识点都在“课内”，题目出在“课外”，答案却在“课内”。所以，在夯实基本知识的前提下，科学有效地提升文言文的阅读能力，准确无误地解答文言文试题，最重要的就是要掌握“整体理解、宏观把握”的解题要领，即快速浏览全文，善于从整体上理解文章大意（个别语言障碍，只要不妨碍答题，就要毫不犹豫地跳过去），在理清梗概，梳理出人物关系或事件经过的基础上，把握人物性格，领会作者爱憎，把握文章主旨。这才是解答文言文试题，准确翻译文言文文句的前提和基础。

      五、现代文阅读命题与应试：

      近年来，现代文阅读题型稳定，主要有三个特点：①选材的总体格局明确。小阅读多选用自然科学类或社会科学类文章，尤其偏爱自然科学类小论文；大阅读多选用名家散文，尤其偏爱说理性散文。②考查的能力线索清晰。小阅读侧重于考查概念、判断、推理等逻辑思维能力；大阅读侧重于考查理解、概括、鉴赏、评价等形象思维能力。③命题的基本思路清楚。不论是小阅读，还是大阅读，都尽量照顾考生阅读和思考的先后顺序，让考生依据阅读文本按照由浅及深的基本序列解答试题，努力体现由语意的理解到综合判断和推理的过程。

      在尊重科学、关注人文日益成为社会热点的今天，以科学类文章作为阅读材料的现代文阅读能力的检测在高考命题中得以加强是势所必然的发展方向，但这并不排除文学素养的检测，如何才能二者兼而顾之呢？既具论说特质又有文学特色的议论散文，因其意旨的深邃性、表达的形象性、理解的层次性和多元性，便自然而然地成为大阅读的首选材料，而纯说理的自然科学或社会科学的论文因其内涵的确定性、表达的科学性、理解的准确性和唯一性，就理所当然地成为小阅读的命题材料。至于纯文学作品，如小小说、戏剧作品，则因其理解的多义性和内涵的不确定性，在以准确和公正为根本尊旨的高考命题中，必然居于非首选的地位。历览十几年的现代文阅读命题，还没有一次采用过纯文学作品作为命题材料的。所以，重点演练以说明和议论为主的科技文、社科文和议论散文的解题技巧，应是现代文阅读考前训练的重中之重。笔者将它概括为24字解题法则，就是“宏观把握、语境着手、换位思维、因果逆推、比较排除、分层解答”（见湖北大学《中学语文》2003年10期），若按照“理论指津、范例开道、练习巩固和举一反三”的施教原则指导训练，就一定会收到事半功倍的效果。

      六、文学作品鉴赏的命题：

      根据2004年及2005年的《考纲》变化和鼓励个性化阅读的新课标精神，我们可以推断，今后文学作品鉴赏的试题，将会继续加大改革力度，进一步突出开放性，据说在制定高考评卷标准时，将考虑取消诸如诗歌鉴赏之类试题的标准答案，允许考生对同一问题作出不同层次的多角度的解答。2005年的文学鉴赏的命题，将继续坚持开放性，体现人文性，推崇多元性。考生一定要注意古典诗词体现出的天人合一的自然观和人文观，特别要注意古代情感世界和自然世界的和谐关系，还必须掌握诗词艺术表达情感的基本方式和基本技巧，尤其要注意古典诗词中情与景的辩证关系和含蓄委婉、深沉内敛的艺术特点。同时，答题时要注意鉴赏语言的表达术语和层次，避免词不达意、一叶障目和平面化表述。诗歌鉴赏的选材一般是短小精悍的近体诗词，但也不排除如散曲或剧本、散文中的精彩段落。

      七、作文命题的走向：

      发轫于1998年，形成于1999年，正式定名于2000年的话题作文，其命题的根本尊旨是要解放思想，放飞考生“神游万里，精骛八极”的思维翅膀，但正当1999和2000年连续两年的话题作文，还没有真正达到放飞思维的时候，人们发现“放思”的背后，已经出现两个严重的问题：一个是“是非不分”的所谓“多元”评价标准导致道德教化功能的缺位，另一个是过于宽泛的命题范围导致“宿构”“仿套”甚至“抄袭”作文大量涌入考卷。于是，2001年以“诚信”为话题就是对思想教化的回归，2002年以“心灵的选择”为话题的作文命题，不仅继承了“文以载道”、承载教化的传统，而且以偏正短语的形式对过于宽泛的话题范围作了一定的限制。但是，过于稚嫩的道德教化和过于明确的立意指向，遭到了众多的高考研究专家和中学语文教师的严厉批评，而仅有的一点范围限制似乎也没有起到防止“宿构”作文进入试卷的作用，使相当多的“仿套”和“剽窃”作文得了高分甚至得了满分。为了解决这两个问题，2003年的全国高考作文命题，将话题作文的命题内涵和形式进行了一次脱胎换骨的革新：其一，话题形式由判断式或概念式革新为涉及两个概念的关系式；其二，话题内涵由明示的道德化革新为隐含的人文化；其三，话题的立意从有指向性明示革新为无指向性隐含。具有这三点革新特色的2003年高考作文命题获得了很大的成功，使“行将就木”的话题作文起死回生，生机重现。因而在2004年的全国命题和分省命题中，除了北京的“包容”和上海的“忙”采用了兼具抽象性、文学性、思辨性、哲理性之综合特质的创意作文以外，其它13套试题都采用了具有“重视思辨、蕴涵人文”新特点的话题作文形式。而这13套话题作文中，除了湖南的“家庭教育”，江苏的“水的灵动，山的沉稳”，和福建的以特定“人物或文学形象作为话题”以外，其余10套作文试题几乎如出一辙的都是“关系式”话题作文，就连江苏的“水的灵动，山的沉稳”也可以说是一种特殊的“关系式”话题作文。因此，可以肯定的说，2005年的高考作文命题，其命题形式不外乎话题作文和创意作文两种形式，但不论是继续采用话题作文的形式也好，还是采用像北京、上海的兼具命题与话题作文之共同优点的创意作文也罢，其命题参照除了依据国计民生、时代脉搏的社会参数和解决问题的思维素质与能力参数以外，命题者必然在主观上依据新课标的教学要求和选拔人才、承载教化的现实使命，使命题向着“放飞思维”、“防止宿构”和“道德教化”的三线交合的方向发展。所以，写作范围的开放必然是有限度的开放，“防止抄袭”的限制又不能束缚“思维解放”，至于“道德教化”也必然在隐含或多元的状态下进行。为此，今年的作文命题就必然以“放飞考生思维”为主，以“防袭”和“教化”为辅，继续考查思维品质和综合素质，尤其以哲理思辨、人文底蕴和写作素养为考查重点，因为这是时代的要求，也是创新的需要。有鉴于此，我们不妨模拟两套兼具“放思”、“防袭”和“教化”之共同功能，尤其突出“放飞思维”的高考作文模拟试题，以企抛砖引玉，就教于大家——

      题一：话题式——阅读下面的文字，按要求作文。

      自从人类成为世界的霸主以来，几乎驯服了所有的动物，却没有养活过一只麻雀，因为自人捉住麻雀的那一刻起，它就开始绝食。在麻雀的逻辑里，要么自主地生活，要么死去。有人说，麻雀是最有灵气的鸟儿，它虽然平平淡淡，毫无艳丽之处，却是不可战胜的，尽管你可以杀死它。所以，被尊为鸟类“精神之王”的不是苍鹰，而是渺小的麻雀。

      这说明尊严与形态不一定有直接的关系，请以“尊严与形态”为话题，自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。所写内容必须在话题范围之内。

      题二：创意式——以“心曲”为题作文。要求：①“心曲”有两个意思：第一个意思是指“内心”，即“心里头”；第二个意思是指“心事”，即就是“心里头盘算的事情”。本题若能扣住两个义项中的任何一个就算符合要求。②文体不限。③不少于800字，诗歌不少于35行。                           （此文已发表于《语文报》（高考版）

      作    者：王吾堂

      通讯地址：陕西省杨凌区 西北农林科技大学附中

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