广东省四会市四会中学高中部 杨梅红

      摘要：根据学生的心理特点，利用我感性的性格，把自己的感情溶入到学生中，在交流中和学生产生“情感”的共鸣，从而缩短彼此的心理距离，最后达到一种“心理互换”的教育目的。以“过来人”的身份对学生进行“言传身教”。在面对学生的爱情时，1、了解学生现有的爱情观，2、因势利导，采取措施。（1）取得学生的信任，拉近师生的心理距离。（2）以“同是天涯沦落人”的身份和学生交流，使学生产生共鸣。（3）给学生的爱情观注射现实成分。（4）将心比心，尊重他们的爱情

      关键词：心理 爱情 共鸣 尊重

      作家庐隐说：“人生若无感情维系，无论海阔天空，也难使郁结之心消释。春天的玫瑰花芽，不是亏了太阳的照耀，怎能露出娇艳的色彩？人类生活，若缺乏感情的点缀，便要沦落到干枯的境地了。”

      关心是情，友谊是情，恋爱也是情。那么到底怎样对待人与人之间的感情，尤其是如何引导学生的内心情感走向健康成熟呢？

      结合我四年的教学经历，在与学生沟通的过程中，我是根据学生的心理特点，利用我感性的性格，把自己的感情溶入到学生中，在交流中和学生产生“情感”的共鸣，从而缩短彼此的心理距离，最后达到一种“心理互换”的教育目的。所以不管在课堂上、周记本上，还是在平时的交流上。我都会大方的向学生剖析自己走过的人生道路，畅谈自己的人生感受。我希望自己能以“过来人”的身份对学生进行“言传身教”，能让学生从中学到一些书本上学不到的东西。比如面对爱情，面对友情，面对亲情等等，我都会将自己的看法毫无保留的讲给学生听，因为他们在青春期这个多事之秋最最需要这些帮助。下面我就从面对学生的爱情这方面来介绍一下我的一些做法，希望能给大家一些启示。

      一、了解学生现有的爱情观

      高中生正处在青春初期，开始具有较为成熟的恋爱观，不再过分偏执，而注重全面考虑。他们常常把恋爱同婚姻、家庭等统一起来考虑，恋爱双方的态度不再那么狂热，而多了几分理智。但是他们又容易冲动，如果老师对学生的情感问题处理得不好，又会走向恋爱的极端。

      因为高中生处在发育和成长的过程中，精力充沛，生命力盎然，有着各种各样的需要，需要满足和发泄。他们不仅有本能的生理需要，也有自觉的精神需要和社会需要，各种需要是在相互制约中有规律地消涨的，如果这个相对稳定的需要结构发生破坏性改变，即学生总是被束缚在单调、枯燥的学习之中，精神文化生活和社会交往需要受到压抑时，他们的生理性需要就会被不正常地畸形激发起来，从而发生“早恋”现象。

      二、因势利导，采取措施

      针对上述的心理特点，我们在与学生交流的时候，要让学生从自己的社会地位、社会责任和家庭义务、家庭责任中认识到人在生理、心理、思想成熟之前，由于感情而有可能带来的困惑、不适应和艰难，从而使学生在心中对异性的憧憬加入一些现实成分，从而使他们逐步成熟起来。这样的话，感情也就会从他们的内心深处自觉地得到控制了。也可以说这是为学生以后成熟的爱情作了个思想准备。据此我采取的具体做法如下：

      （一）取得学生的信任，拉近师生的心理距离

      教育家陶行知先生说过：“真教育是师生之间心心相印的活动，惟有从心里发出来的才能打到心灵深处。”老师与学生在年龄上是有客观存在的差距，可是我们可以通过努力、通过交流，来缩短彼此的心理距离。所以，我在与学生讨论感情的时候，毫不忌讳的和他们进行心与心之间的交流。

      记得有一次班上的学生看到我的爱人来接我，上课的时候大家就逼着我要给他们讲讲我的故事，要求还挺霸道的，既要听我的童年故事，又要听我的爱情故事。那天足足花了我一节语文课。但这节语文课却把我和学生的心理距离拉近了。因为我并不把人人都认为是隐私的爱情和过去当作是隐私，而且还拿出来和他们共享，这样的老师对他们来说是史无前例的（学生在周记上说的）。因此我取得了学生的信任。后来学生们一有感情问题就来找我。

      （二）以“同是天涯沦落人”的身份和学生交流，使学生产生共鸣

      有位学生在周记本上说，她在读初中时和一位男生很好，平时有说有笑，玩得很开心，但这几天那位男生突然用各种方式暗示他喜欢自己，而自己又只是把他当作好朋友来看待，想拒绝他的爱情，但又怕拒绝了之后再也不存在以往的那种纯洁友谊了。这位女生想在选择学业的同时又不失去这个好朋友。就这个问题她说：“老师，您教教我应该怎样做？最后，我还想问您一个问题，您认为谈恋爱会影响学习吗？”

      我想，如果对此我大谈特谈理论性的问题，她肯定会反感，以致之后有什么问题困惑她再也不会来找我了。这使我想起了唐代诗人白居易《琵琶行》里的两句诗：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”这种同病相怜，惺惺惜惺惺的情感共鸣。不就是与人沟通的最好方式吗？我又何不把它运用到师生的交流中去呢！

      所以，我首先肯定了她的选择，使她能够坚定自己的立场。接着我就说了关于自身的一个例子。我说：“当熊掌与鱼掌不可兼得时，你就只能择其一。从你的决心来看，你已经选择学业，对吧？我也认为在这个黄金时期选择学业是正确的。毕竟我们还不具备恋爱的各种条件。不管是物质还是精神。所以我要说你的选择是明智的。因为就物质方面来说，如今我们用的都是父母给的。自己还无法独立。再比如我们的心理方面，我们还不具备被情所伤的条件。我们也同样还不具备成熟的生理条件，因为我们正在不断的成长中，我们在成长中要不断的要求健康、成熟、完美。对吧？就我自身来说，我是这么想的，因为我也有同样的经历。

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      在我读初中时，有个男生暗恋了我三年，到我读师范的时候，他向我表白了这份感情，并希望我接受。虽然我对他也曾有过朦胧的感觉，可我拒绝了，如你所说，我不想荒废了学业。结果两人的关系有点僵，但到了现在，时间却冲淡了一切，我们又像往年那样，还是很好的朋友。因为我们已经长大了，各方面都已经成熟了。我想告诉你的是：当年他确实是我心目中最好的一个男孩，可他并非是我现在最佳的伴侣。因为随着时间的推移，年龄的增长，再加上各方面的全面发展，我知道什么样的人才是自己后半辈子最最需要、最最渴望的。而这种需要与渴望都并非是当年的那种渴望与需要。

      你说谈恋爱会不会影响学习，在我看来，谈恋爱要看是什么性质的，积极的恋爱，成熟的恋爱是不会影响学习的，相反它还可以促进学习；而消极的、不成熟的恋爱，就往往影响学习，你认为呢？

      命运掌握在你的手中，恋与不恋，也掌握在你的手中。我相信你，同时我也会尊重你。”

      后来这位学生在批语下边回了一行小字：老师，谢谢您！我知道应该怎样做了。谢谢！

      过了一个多月，这个学生又在周记本上告诉我，“老师，我记得我跟您讲过，恋爱与学业，我选择了学业。直到现在，我也是把学业放在第一位的。但是最近，我发现有一位男孩子，他长得很帅，而且歌又唱得很好听，他参加过十大歌手比赛，我听过他的歌。我觉得自己有点喜欢他，可是我并不认识他。最近一段时间，我经常留意他，很希望他也能注意到我，老师，我这样算是暗恋他吧？我不想因为这样而影响到学习，加上期末考试又快到了。我不知道应该怎么办才好，老师，请给点意见吧！”

      喜欢一个人是很正常的一件事，我们做老师的不能对此大惊小怪，其实换一个角度想想，我们当年不也有过类似的事吗？

      所以我很坦诚的跟她说：“或许你不是暗恋他，而只是一般的爱慕，一时被他身上的一些才华所吸引，于是你欣赏他这整个的人。或许你是暗恋他了，即使是也不出奇，我也有过类似的经历，人皆有爱嘛！这是常情，不必惊慌，你能想办法控制这种情绪而不致于影响学习就说明你是个成熟的女孩。成熟的女孩具有爱与被爱的理智，你的理智告诉了你的选择——转移注意。如果你怎么做都还是会想到他，那我就告诉你一个我用过的方法吧，用文字把思念写在自己的珍藏版——日记本里，以后可以把它当作自己的历史来欣赏或说回忆吧！我家里可能有十几本这样的日记了。不骗你，至今我还时不时拿出来看。还可以感受到当年羞答答的那种感觉。试试看有没有用？”

      后来她又用一小行的字写在批语的后边告诉我：“老师，我正试着呢！真的管用，谢谢您啦！”

      （三）给学生的爱情观注射现实成分

      一位学生在周记上写道：爱情，是每个人都要经历的事。青年期的爱情可靠吗？这个问题你可以答我吗？在青春期会出现很多早恋的现象，但这样的爱情真的能长久吗？有的中学生认为能长久，有的又认为不可能长久。我觉得蛮矛盾的。如果你是一名中学生，遇到一个自己很爱的男生，那个男生也很爱你，那你应该选择学习，还是既选择学习，又选择爱情呢？

      很明显，这个学生对爱情产生了憧憬，但又对早恋的舆论产生了一种害怕感，心情是矛盾的。处在向往与害怕之间，因此我以自身的经历感受回复她，给她的憧憬注射现实成分。告诉她：

      “如何选择要看你把什么看得最重要，把什么看得最透，选择之后会有什么后果，会不会产生矛盾，这些矛盾能否协调解决。在一般情况下，中学生的恋爱并不是非常可靠，原因有以下几点：

      1、恋爱双方没有经济基础，自然没有经济上的大矛盾，因为在学校读书时，我们没钱可以向家里人伸手要；假若走出社会，没钱还能向家里人要吗？答案当然是不可能，我们只能靠自己的双手去挣。到时才发现，这种经济上的矛盾原来是那么的不可调和，那会不会太迟呢？

      2、恋爱双方的生理、心理仍处在发展变化中。对恋爱中万一出现的可能事实，如失恋等，有没有心理准备，到时能否承受得起？一次失恋承受完了，那么再来第二次或第三次第四次，你是否有着健康的心理去承受这一次又一次的创伤？你能不能保证自己在恋爱过程中保持一种健康的心理成长呢？怕只怕在经过太多的恋爱失恋之后，你内心的情感会一点一滴的消失，到最后成为一个无情物，对爱情再也提不起兴趣，走到这份上，那不就悲哀了嘛！

      3、恋爱双方都正处在青春成长期，各自的世界观、人生观仍未完全成熟，会随时改变。或许今天他对你的评价是温柔可人的，你的一切都在他美的范围，可再过三年四年这些审美成熟后，在他眼里或许你再也不是这么完美，而是庸俗烦人的。那怎么办？或者今天你对他的评价很好，认为他是自己心目中的白马王子，既英俊潇洒，又才华横溢。可到你走出社会，你又会觉得这只是校园小生型的人，毫无气慨，那又怎么办呢？在学校的时候会有一种人适合自己的需求，可到了社会之后这种人往往又不再适合自己了，而是另外一种人身上有更适合自己需求的东西，因为那就是自己一生所最需要的东西，而这种东西这个人不能给自己，恰恰其他人可以给。如果你今天过早的对此进行了选择，那你不就会后悔了吗？因为学校只是生活的一个小圈子，选择的范围自然小，而社会则是个大圈子，选择的范围自然大，更能选择更适合自己的人。

      4、假如恋爱的一方进了大学，另一方没有进入大学校门，而是踏入了社会，从此独自闯荡生活，那你说这份爱还会不会再继续？即使是双双踏入了大学校门，走出社会之后，你就能保证双方都会在同一个城市工作吗？我们都不能预料这些，又如何有可靠的爱情呢？我与丈夫相恋八年，经历是艰辛的，经济、就业、调动花费了我们不少精力、财力。就去年调动我的工作，我们不断的“梅州——四会”来回跑，足足跑了七趟，花了七万多元，幸亏他是一位痴情汉，如果换了一个薄情郎，他会舍得花这笔钱把你调过来吗？就是肯花这笔钱也未必能调动的。很多事情经历了之后就会恍然大悟。

      我述说的也只是一家之言，你是个很有主见的女孩，如果在此时你正面对这种选择的话，应该如何做，我想你自己心中已经有数了吧！无论你如何选择，我都尊重你，因为你把它告诉了我，就说明你把我当作朋友，朋友要互相尊重，对吧？我尊重你。同时我也尊重你的选择。”

      （四）将心比心，尊重他们的爱情

      在我的脑海深处最记得的是有个晚上，一位1米7 的男生一脸忧伤的走到我面前，告诉我他正在经历的一份爱情，他说那个女孩因病死了，自己很难接受这个事实，然后他大吼一声的抱着头在我面前哭了起来。

      面对这样真诚的学生，我没有理由去责怪他，我理解他的感受，失去心爱之人的那种撕心的感受；由己及人，对照一下我自己，连想一下自己的爱人如果有一天突然离我而去的情景，我都会很伤感的痛哭一场，何况人家是真真切切的失去了一个恋人。

      听着他的倾诉，我忍不住陪着他流了一阵泪水，然后就彼此的共鸣点和他交流了一翻，最后我把自己的MP3拿给他听了一个钟头的音乐，使他的情绪缓和过来之后。我要求他要重新做个生活的强者，并告诉他这也是死者的愿望。接下来的日子，每次考试他的成绩都出奇的好。他告诉我，这是一次刻骨铭心的爱情，留给他的不仅仅是痛苦，还有很多无法道清的东西。

      爱人与被爱都没有错，成人一样，学生也一样，我们应该尊重他们，如果我们熄灭不了这种爱火的燃烧，我们就只有引导他们正确的去爱，理智的去爱。但在交流中我们不能忘了一个中心：给他们的行为加点现实成分，让他们明白付出了行动之后，就要有能力去承担应有的责任，而不是逃避。

      参考书：侯慧君、辛爱民主编的《青春期心理健康教育》军事医学科学出版社、金盾出版社第一次出版

      作者邮箱： chunwen1@126.com