江苏省东台市许河镇中学 陈向红

      从上世纪60年代开始，布鲁纳的“认知发现说”便成为“认知理论”的主流，对世界各国的教育改革，也对我国近十几年来的教育改革产生了巨大影响，至今仍不失它的意义.布鲁纳认为“学习就是依靠发现”，教学过程就是在教师的引导下学生发现的过程。新《语文课程标准》对作文教学也提出明确要求：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特殊性，力求有创意地表达。而传统的作文教学模式处理教材僵化，课堂空间固化，学生的实践活动缺乏，学生主观能动性被制约，学生习作普遍存在生活面狭窄、内容没有深度、文法缺少创意的现象。这几年笔者参加了江苏教育学会立项的“农村初中发现法作文教学模式”课题的教改实验，结合本人平时在作文教学方面的一些做法，略表一隅之见，供各位同仁参考。

      一 引导学生挖掘鲜活的生活之源，开展调查、观察，访谈等活动，发现生活的原汁美。

      生活可谓作文源泉，学生习作就是用笔描述生活中的事、歌颂生活的人，抒发生活中的情，平时我有目的有计划地引导学生发现积累生活素材，建立素材仓库。班级人手一本

      “随感笔记本”，随手写下班级的新人新事、学校的一草一木、家乡的千变万化，也不忘记下校外的采访心得、助人的心灵收获，实践的独到体验。只有让学生紧密结合个人生活和社会发展的实际情况，记下自己的喜闻乐见，描绘自己的美感愉悦，表达自己的见解观点，成就其文，才是作文教学之本。

      二 拓展多彩的视听之源，举行演讲、故事会、看电影和电视录像等活动，发现媒体信息的人文美。

      1．利用课前五分钟，我训练学生听成语、诗词、名人故事、生活常识，百科知识，培

      养他们明辨是非的能力，让他们自觉发现视听材料中的人文关怀，体会人情美。

      2．利用校园电视台、班级电视，组织看电视、录像片段，并让学生自己演课本剧、情

      景剧、小品，说相声，举行比赛，这是一个由发现到创新的过程。“发现教学法”强调信息的提取。布鲁纳认为，人类记忆的首要问题不是贮存，而是提取。而提取信息的关键则在于如何组织信息。这种“认知建构主义”教学观，无疑对帮助学生在头脑中形成较完整的知识体系，开发思维，培养学生的知识运用能力和迁移能力，提高学习效率等都有巨大的积极意义，也适应当前新课标的教学要求。网络媒体发挥了它高效的教育功能，学生也自觉发现网络世界的人文美。

      三 开辟丰富的阅读之源，借助阅读课，课外活动课，让学生徜徉于报刊杂志中，发现

      语言的内在美。当马克思主义对人的社会主体的独立性、主动性、创造性三大特征进行科学阐述后，现代科学认知理论才真正确立了教学过程中学生的主体地位。作文的写作主体既然是学生，那么，写作的对象属性、观察视角、表达方式、思辩目的等要素选择的主动权就应还给学生；作文既然是思想精神的外显产物，那么训练的指向就应理所当然地深入到学生课内外的全部生活中，激励他们我表我志，我写我心，我抒我情，我议我见；作文水平提高的培养支点既然在于“博览群书”而“悟化”而“习得”，那么，千方百计扩大学生阅读量，从而激励其“内驱表现欲望”就显得尤其重要。常言道：“书读百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”。增加阅读量，丰富学生习作的词汇语言，是提高学生写作水平的重要途径。当然我也提出了具体的积累要求，分类积累，识记精华，适当点评。日积月累，许多学生能够妙语连珠，名篇成诵，写作运用时更是得心应手。

      四、创设写作氛围，搭建各种写作演练平台，让学生发现写作的规律美。

      “好记性不如烂笔头”，做读书笔记创设了写作机会，我还紧紧抓住写日记这个中心环

      节，鼓励学生坚持进行“发现日记大行动”，按内容分：人物发现系列（老妪篇、孩童篇、同学篇、老师篇、父母篇）、植物发现系列、动物发现系列、景物发现系列、课余生活发现系列等。按写作技巧分：修辞美化语言系列、成语添色文章系列、逆向思维构思系列、文体多样训练系列，让学生自己感受到写作虽然是千变万化，但针对具体文章有最佳写作契机，有表现的最好着眼点，也是有规律可循的，而且要尽量创设良好的写作氛围，“发现教学法”强调直觉思维。布鲁纳认为，直觉思维与分析思维不同，它不根据仔细规定好的步骤，而是采取跃进、越级和走捷径的方式来思维的。直觉思维的本质是印象或图像性的，它的形成过程一般不是靠言语信息，尤其不靠教师指示性的语言文字。所以，教师在学生的探究活动中要帮助学生形成丰富的想象，形成写作的灵感。写景系列文章我总是将写作指导课放于大自然中，从而消除了学生写作的戒备心理，觉得写作不再是一件难事。

      五、改革习作批改方式，大部分习作让学生互阅互改，指导他们用健康的情操、审美的眼光相互审阅习作，充分发挥学生的自主性，提高他们品评修改文章的能力，集思广益，取长补短，由改促写。作文又是思想精神的外显产物，如果教师评点更要以真情呼唤实感，与学生相互交流，共同发现学生习作中的不足和优势。

      总之，平时语文老师应做到解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能读；解放孩子的空间，使他能接触大社会、大自然；解放孩子的时间，使他能学会自己想学的东西（陶行知语）。一句话，细心处处有发现，发现时时有美文。

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