巴中师范学校     

   说到游戏二字，可能会有许多人产生疑问：这不是适合小学生做的事吗 ，怎么能让它走进高中课堂呢 ？我以前也有这种想法，但前不久的一堂课让我发生了改变。

   星期五，我给高一学生上《南州六月荔枝丹》，按照讲科普文章的惯例，说明方法﹑说明顺序是一定得讲的，但我发现同学们的精神状态不够好，可能午后炎热的天气也极大的影响了他们听课的情绪，看来，原想的教学方法不能用了。

   我想了一下， 转过身在黑板上写下这节课的重点 ：

   一﹑文章的结构﹑

   二﹑涉及到的说明方法及说明顺序

   三﹑说明文的语言和其他文体的差异

   写好后，我对学生说：“这三个问题，是交给大家来完成的。”同学们嚷了起来：“还没学呢，好难啊！”我笑着说：“既然大家说难，就不做算了，我们干脆利用这节课做游戏，好吗？”大家欢呼起来。

   我宣布了游戏规则：

   一是做数数字的游戏 ：我让他们从1-99轮流数数，每逢该说“4“或”4“的倍数的同学就说”过“。

   二是做“大西瓜小西瓜“的游戏，即口中说大西瓜，双手用小圆圈表示，反之用大圆圈表示，我问这些同学怎样手法

   三是一宣布开始，就快速进行，一旦中断或出现错误就被淘汰出队伍。

大家开始说简单，十分钟后，却有十位同学出局了，我问这些同学怎样受罚，他们笑着说让我安排，我指着黑板上的问题，要他们看书后回答。

教师安静了下来，经过引导，同学们掌握了文章的内容。时间还比平时用得少。

通过这次课，我有了以下一些体会： 

一是这种提问方式，避免了学生的平时表现对老师心理的暗示作用，可算是随机抽查，能反映学生听课中存在的问题，我认为比较全面。

二是在游戏中发现平时被认为是后进的同学反应很迅速，。这或许能让我们思考对后进生学习兴趣的培养﹑转移其注意力的问题。 

三是这种方法能训练学生的思维，让他们在愉悦中接受知识，“好知者不如乐知这“信以为然〉

这是我在上课后的一点感受，我相信教学有法但法无定法，只要有益，就可以加以运用。

                    二零零五年六月十一号午