杨淑娟 惠州市仲恺中学

      中学语文教材的改革，曾给许多关注语文教育事业的人们带来了希望。然而，高中语文，受着高考指挥棒的压力，仍在数理化生、英史地政的边缘夹缝中品尝冷落和无奈。据最近网上调查，有30%的中学生对语文不感兴趣，40%说不上有兴趣也说不上没兴趣，20%比较有兴趣，10%的兴趣大。兴趣是最好的老师，没兴趣，强迫去学，又怎能学好呢？知识传授成绩的提高尚且是“少”、“慢”，又何谈对学生的各种能力的培养和整体素质的提高呢？由此看来，在高中的众多学科中，语文的确很不幸地面临着一种猪八戒照镜子——里外不是人的尴尬局面：教者深感其难，学者缺乏兴趣。而社会上关于“语文误尽苍生”的指责也不假思索劈头盖脸而来。面对高考，面对社会，语文的确迷惘!

      “问渠哪得清如水，唯有源头活水来”，而“源不深”则“流不远”，要改变语文教学这种两难局面，只有正本清源，才能保证水清流长。

      稍作分析，我们不难发现，语文课堂教学未能激发起学生的学习兴趣。长期以来，语文教学一直是老师统治课堂。过去，我们常常批评“满堂灌”，否定了“满堂灌”，又变成了“满堂问”。老师要么问一些诸如“作者是谁”之类的简单问题，要么把问当作指向标准答案的路径，看起来学生有活动，但实际是老师主宰课堂，学生不是围绕文本活动，而是围绕老师在活动。把为学而教变成为教而学，为考而学，使语文教学效率低，学生厌学语文，语文教学也因此受到社会的批评。

      其实，我们只要留心一下那些语文成绩比较好的学生，就会发现，语文成绩不只是老师教出来的，而更多是自己凭兴趣去读、去写获得的。这样，倘若我们在语文教学中能够尽最大能力去激发学生的学习兴趣，使其变被动为主动，那我们就事半功倍了。

      要想语文课堂变得丰富多彩，要想激活学生的思维，激发他们学习语文的兴趣，我认为要大力开展语文实践活动，变“课堂语文”为“生活语文”。其实在新教学大纲中也明确指出两点：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究；要密切联系社会生活，注意开发现实生活中的教学资源。”

      对此，我在教学中作了些尝试，从中得到了一点启示。下面就结合具体的教学实例，谈谈我对开展语文实践活动的初探，共同仁商榷。

      一、鼓励学生参与，让课堂成为学生展示自我的舞台。

      结合新教材听、说、读、写并用的特点，我在教学实践中有计划地对学生进行了口语训练。利用每天课前3—5分钟，让学生轮流演讲、朗诵或推荐读物等说话训练。演讲第一步是提前准备，必须脱稿，主要是锻炼他们的心理素质，第二步是抽签即兴演讲，有题目，准备2分钟，演讲3分钟，目的是训练捕捉信息及迅速组织语言的能力。课堂常能传出阵阵热烈的掌声，这并非在制造火红热闹的气氛，因为当中需要老师的不断引导，要把课堂还原为学生的主体活动，老师须打破狭隘的课堂语文观，树立“生活是语文之源”的大语文观念，随时利用生活的无限教材。例如，针对校园生活及周边的人和事，像关于中学生泡网吧、女生热衷减肥、同学间如何相处等问题，引导他们正确地看待。而那些引起全社会、全世界关注的热点话题，如中国加入世贸组织后的发展、伊拉克战事、SARS病毒入侵全球等，各媒体都有大量的报道、评论，学生对此也感兴趣，老师要顺势引导学生对事件全息透视，搜集相关材料，组织发言，各抒己见，虽是短短几分钟，却不时能撞出思维的火花，让信息资源共享。对此，不少学生认为课堂口语训练，让他们品尝到小小成功的快乐。我想，重要的是它能激发学生主动探究的兴趣，变“要我学”为“我要学”，同时提高他们的演讲和写作水平，这3分钟所创造的价值并不亚于我们即使做了40分钟课堂上的“崔永元”所带来的效果。

      有了高一训练的基础，到高二阶段，学生即可水到渠成地组织辩论赛。对此，我建议可模仿央视节目“挑战主持人”的限定话题和时间让两人辩论的形式，既灵活又能让每位同学有锻炼的机会，还可评出周冠军、月冠军，定期举行擂台赛。语文教材往往赶不上时代的发展，而生活中刚发生的、正在发生的以及街谈巷议的热点话题，才是我们丰富多彩的活生生的教材，只要学生的思维被激活，兴趣被调动起来，他们就会主动去探究、思考瞬息万变的社会，把语文学习融入到生活中。

      二、有计划地指导学生课外阅读，激发学生的阅读兴趣。

      1、增设课内阅读课。高一新生开学时，我便把学生带到图书馆阅览室，让他们自由地选择阅读刊物。学生面对琳琅满目的报刊杂志，脸上洋溢着好奇和兴奋。由此，我认为语文教学有必要适当增设课内阅读课，因为语文是“杂”家，要求学生视野开阔，知识面广，然而高中生学业繁重，理科作业多，因而有想读课外书却又没时间读的矛盾。增设课内阅读课，能让学生有更自由的个性发展，激发他们的阅读兴趣。

      2、推荐相关的课外阅读书目，指导学生做读书笔记。

      教师推荐课外阅读书目时，可根据学生的不同情况，由易而难地过渡，如由《读者》、《青年文摘》开始读，再到一些畅销易懂的书，如刘墉作品《创造自己》、《肯定自己》、《超越自己》等，再过渡到大作家的优秀作品和中外名著，这样能引导学生远离那些文化垃圾。老师还可根据高中三年的教材，有计划地推荐书目。如放假时，可参考下学年的教材，列出有涉及到的文学名著的书目，为了配合诸子散文的学习，可推荐《论语》、《庄子》等；为了配合古典小说的学习，推荐《三国演义》、《西游记》、《红楼梦》等，然后要求学生利用假期阅读其中的1-2部。此外，作为课堂教学的补充，适当推荐课内少有或没有的内容，丰富学生科技知识及人文社会科学知识，引导学生关注社会，反思人类文化精神。如《音乐海》、《谈克隆技术》、《梵高传》、《文化苦旅》、《爱的教育》、《 EQ情商》等人文书籍。这样能有效地拓展学生的阅读空间，又避免了学生阅读的盲目和无序。同时指导学生做读书笔记，分为“词语佳句荟萃、格言录、名家逸事、人物点评、点滴感受”等栏目，让他们读写结合，边读边积累。

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      3、开展课外阅读活动，提高学生的阅读兴趣。

      课外阅读活动的内容和形式可丰富、灵活些，如○1开展朗诵会。让学生交流喜欢的段落、诗篇，在培养他们朗读兴趣与水平的同时，加深对作品的理解，激发阅读的兴趣；○2开展知识竞赛活动。因为高一文言文学习占50%，而很多学生都怕学文言文，老师可设计有关文学常识、文言实词和虚词等趣味知识题，用抢答的方式检验学生的积累情况，知识性与趣味性相结合的竞赛形式远比单纯枯燥的记忆学习效果好。还有针对高考中的正确使用成语这一专项，我要求学生每天积累三个成语，借鉴电视中综艺节目的新颖形式，最后可举行“成语大比拼”活动，检验成语积累效果，如成语接龙；用成语口头作文；表演猜谜等。所说的表演猜谜，即让同桌两人一组，一个看成语进行描述、释义、表演（但是不能说出相同的字来），另一个学生根据提示猜成语，猜出一个加十分，多多益善，三分钟时限。这些富有新鲜动感的趣味性竞赛方式，能让学生的热情潜能得到更大的激发。学生不再是学习的被动者，因为语文实践活动不仅可以让他们体验探索与成功的乐趣，而且能够使他们在公平开放的竞技中增长才干健全心智。○3开展读书交流会。每学期开展2-3次读书交流会，让学生相互交流读书方法、心得体会等，或引发议论，引起争议，如读《致橡树》，则可以讨论爱情观；读《边城》，则可与《飘》对比女主人公性格及命运的不同，从而透视东西方文化的差异……可以说，这样的讨论往往是智慧火花的碰撞，思维品质的深刻性、敏捷性、广泛性得到了锻炼。个人探索与集体合作相结合，学生对作品的理解增强了，兴趣就更加高涨，就能形成良好的阅读氛围。

      三、 大力开展第二课堂活动。

      中学生有强烈的表现欲，如果能抓住他们这一心理，加以正确引导，他们的热情定会高涨。如果进行有组织的广播站、文学社、校园通讯站等团体活动，则很快会在校园内形成良好的语文风气。学校主办文学社，定期将学生的优秀习作出版成刊，然后发给学生，当个人文字变成铅字时，这种成功的体验能极大地促进学生探索的热情。广播站可举行普通话比赛、主持人选拔赛等，让学生有更自由的发挥空间。另外，每个班选拔一、二名写作能力强的同学，组织校园通讯站，把班内的好人好事及时写成表扬稿，进行校内广播，对班内出现的不良现象及时写出小评论，进行批评帮助。这样，不仅能增强同学们的写作能力，还能协调好德育工作。

      四、教学成效。

      大力开展语文实践活动，我发现语文课堂比以前活跃了，学生的综合素质也取得了进步。例如学校开展艺术周，学生踊跃参加，且表现优秀，诗文背诵、演讲比赛等都拿了一等奖；阅读方面有了进步，学生更进一步明确了怎样读书和读什么样的书，阅读层次也不断提高了，许多同学在阅读中改变了对阅读的一些认识上的不足，舍弃了对漫画、流行小说的兴趣，把注意力集中到了更有利于其丰富知识、提高认识的书目上；另外，学生对写作的兴趣也不断提高，变“不想写”为“想写”、“乐写”，周记内容越写越丰富，有乐于做诗歌词赋的；有的连续写两三篇随笔；还有的创作了七八千文字的短篇小说；甚至还有同学尝试用文言文写作。不仅如此，同学们还踊跃向各类报刊投稿，有些文章已见诸于《广东教学报》等 。

      孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，开展语文实践活动，目的是让学生活起来，学生的语文学习由被动变为了主动，语文素养的提高就不是一纸空谈了。

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