抓重点，突出能力训练
　　今年语文学科《考试说明》的总体特征是整体不变，局部微调。学生可在以下四点建议中进行备考复习。

　　一、学生在老师的指导下，熟悉高考《考试说明》。

　　针对老师而言，应该是研究《考试说明》，把握高考总趋势。这里的研究包括两个方面，一是研究《考试说明》上面的考点要求，即能力要求和目标要求；二是研究《考试说明》所涉及到的试题，对近5年来的高考试卷进行研究。

　　因为今年语文学科《考试说明》的总体特点是整体不变，局部微调，所以这要作为学生熟悉和老师研究《考试说明》的一个总体原则。“整体不变”指的是参照2002年高考命题的成功之处和总体命题思路。而“局部微调”应是重点，要侧重于研究今年语文学科的《考试说明》在哪个方面进行了改进。这种改进或调整也许就是今年高考试卷要进行突破的地方。

　　比如今年作文的侧重点和去年相比有了变化，将“思想健康、感情真挚”、“中心明确、内容充实”改为“感情真挚、思想健康”、“内容充实、中心明确”。这种语序上的调整暗示出命题者对作文在选材范围上有所思考，说明今年作文的考查强调真情实感、内容丰富，要求学生从“我”出发，关注生活，密切联系生活实际。

　　又如今年《考试说明》的星号增加，也就是明确有5个知识点不会考，这说明命题者对考查学生实际运用的能力会加强，这也是今后考试改革的总体方向。

　　从历年的《考试说明》上来看，传统好题会继续保持下去，如仿写题、语序题等，而对于不太好的题型会删去，如过于知识化、过于琐碎的题，阅读中只考查认知层面的题等。这都是老师和学生在学习《考试说明》时该注意的地方。

 

　　二、强化基础，突出能力训练。

 

　　目前，武汉各高三年级正在进行考点复习，它是高三复习中最基础、最重要的一个环节，建议分两步实施：

　　第一步以老师讲解为主，以学生练习为辅。老师必须讲清必要的知识，讲透典型题，讲明题型特点。而学生训练的目的是巩固基础知识和基本技能。

　　第二步以学生练习为主，以老师讲解为辅。这一阶段的练习要讲求题型类别的选择，做题速度的培养，做题准确度的提高。老师在这个时候的讲解要注意查漏补缺，因人施教，共性问题集体解决，个性问题强调分类指导，忌讳老师对试卷一发一做一讲。

　　对于背诵名言名句，局限于教学大纲上要求背诵的篇目，在不超出教学大纲范围的前提下，按由课内向课外、由熟悉到陌生的顺序来选择背诵篇目。

 

　　三、突出考试重点，淡化考试内容的覆盖面。

 

　　语文学科的考试重点是阅读和作文。强调阅读和作文同步交叉进行。

　　对于阅读而言，首先从整体性原则出发，侧重训练学生全面理解句意和文意的能力、对于某些问题的推断分析能力、能够用恰当语言表达的能力、对某些方面的评价能力。

　　阅读题以选择题为主。自然科学类和社会科学类文章的阅读以理解为最高目标要求，它们在复习中不可偏废。

　　阅读复习在选材上注重材料与科学的联系，打破文体概念，主要从阅读上拓展阅读领域。

　　文学作品的阅读应以理解为起点，核心是加强思维能力，如推断、分析、整合等能力。这类阅读训练要注重将解读文章意义、命题者的指向性和阅读者的主观性相结合，即学生不能仅满足于将题目答案弄清楚，重要的是理解文章本身。选择文学作品的范围侧重于散文，以言志散文和写人散文为主，选材强调散文的文学性。

　　作文教学要贯穿整个高三复习备考中。2003年虽然仍是话题作文，但是不应把此当作作文复习的惟一点对待，应根据高考评分标准从各个侧重点，各种作文类型，不同层次进行训练。

　　作文水平的提高主要靠学生“练”，千万不要靠老师讲。训练的重点依然是理性的思考与分析，丰富的联想和想象，多在真情实感和内容充实上下功夫。

　　因为以前高考强调知识的覆盖面，所以在备考中各个知识点要一一顾到，但是现在的高考注重考查能力，因此要淡化知识点的覆盖面，突出考查重点。

 

　　四、复习资料以一两种为主，不宜过多。

 

　　目前，各校使用的材料都是自己选择的，各有特点。老师应掌握丰富的资料，对其优化、重组，但是学生以一两种资料为主就行。

　　不少学生在这个时候产生了厌倦感、压抑感，所以老师要留给学生一定的空间，让他们进行自我调适练