善待“差生”

定边职教中心       李晓荣

什么是“差生”？

怎样的学生是“差生”？

不知道从什么时候开始，有些人依据学生的学习成绩，那一串并没有多大实际意义的数字，决定了学生的尊贵低贱，把他们也分成三六九等，处在“金字塔”底部的就是所谓的“差生”。

长期以来，升学的高压下，没有人关注过他们的喜怒哀乐，他们的学习和生活更不被人重视，他们在灰暗的角落里悄然无声地成长，自卑自弱、对生活厌倦、盲目地逃避，甚至可能出现暴力和犯罪的倾向……各种心理问题也开始找上门来。

我们应该知道，“差生”这种名词原本不该在校园产生，在人格尊严面前，在受教育的权利面前人人是平等的，不能够被侵害的，“差生”之差不是一个人的错，更不是一个人的祸，何况这些所谓的“差生”在某些地方可能比“优等生”还要可爱一些，他们也在享受生命并追求成功，将来走向社会也会异彩纷呈。

 

 孔子早在两千多年前就说过，对学生要“有教无类”、“因材施教”。难道处在二十一世纪的教师，却做不到这样吗？“差生”之差在很大程度上是相对的、暂时的，是可以转化的，只要有学校存在，所谓的“差生”就必然存在。只是我们必须以一个科学眼光去看待这些所谓的“差生”。

第一、给他们公平

“差生”渴望公平，尤其是人格的公平，让他们在人格上不在自卑。给他们一个公平公正的世界，使他们扭曲的心灵得以纠正。

我在W中学工作时，A和B 两人因为口角而大打出手，正好他们的班主任不在，于是他们将“官司”打在我这，我没有想听他们解释，准备各打五十大板，但我发现B有些不以为然，我有些生气，准备给他个难看，刚好有个急事需办，就让他们先回去了。也亏了那件急事。后来经过了解A是班里学习好的学生，很受老师的欢迎，一般有点小毛小病，老师就不与计较，而B则是那种所谓的差生，老师都不喜欢，甚至有些厌恶，每次与同学发生矛盾，不管对错，老师准将他说的一无是处，因此，只要是到老师那评理，他都讨不到好，所以久而久之他对老师的批评也就皮了，与老师也有了抵触情绪。但他与A打架，却错不在他，于是，我在上课时很公正的作了处理，他很诚恳的作了检查。后来，他在我的语文课上，能认真听讲，期末尽考及格了。这件事使我想起一句古话：民不畏我严，而畏我公。

第二，给他们帮助

“差生”需要帮助，他们腻烦教师的帮助，但大凡这样的帮助都是说教式，而没有什么实际行动。应该走近“差生”，跟“差生”交朋友，理解“差生”。只有理解了他们才能真正的对症下药帮助他们，让他们在思想上获得解放，放下包袱，正视自己，规范自己，发展自己。

在上面谈到的那个B学生，我后来找过几次，具他讲：在初一时，他不是故意犯了校规，老师就对他另眼相看，甚至，是当众侮辱，起初他试图解释，但没人听他的，后来他也不解释了，也无所谓了。我给让讲了许多的事，并在学习和生活与他交流了很多。在我离开W中学时，他请我给他写句留言，我说：“三百六十行，行行出状元”，未必将来你将来的天，就不比别人的兰。

今年开春，我收到一封来自北京的信，是B写的，他在信写到：他在我走后不久就不念了，随同村的几个老乡到北京打工，他现在是师傅几个徒弟中最听话，最勤快的，师傅很喜欢他，他准备好好干，学门手艺。

罗兰说过，总之教育学生是一件很困难的事情，教育“差生”更难，也更崇高。无论如何我们也要善待“差生”，使他们即使读书不成，也仍然有足够的人格基础，去学习其他的技艺。

善待“差生”吧！认认真真地分析“差生”差的原因何在，是他们智力低下，还是智力发展较慢或不平衡？是他们自控能力差，还是勤奋程度不够？是他们厌学，还是自己讲课水平需要提高？只有分析到位了，老师才能客观公正地对待“差生”，并且从教书育人过程中找出补救的良方。