苏娟

      一、教学目标：

      1、在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。

      2、能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“听”这个关键来组合材料。

      3、能分析课文以泉为主，兼及其他的详略有致、明暗交错的组材方式。

      4、在反复诵读中，体会本文的语言特点，背诵优美语段。

      5、学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化，有层次地表达。

      6、体会作者由听泉而产生的对人生和历史的理解。

      教学重点：

      强化诵读，在诵读吟咏中，思考、体会、感悟，从而深刻理解文章精髓，体会文章要旨，是本文阅读教学的一大重点。

      其次本文语言优美隽永，引导学生自主体会赏析，并在此基础上深入理解作者对人生对历史的感悟，是本文阅读的又一重点。

      教学难点：

      本文寓理于景，在景物感悟中理解哲思是本文阅读的难点。

      教时安排：

      三教时

      教前准备

      1、反复诵读，借助工具书掌握生字词。

      2、收集有关鼎湖山的资料，初步感知鼎湖山的美。

      教学思路

      一、导入激趣

      上学年，我们通过“江山多娇”这一单元课文的阅读，一起游览了清幽的黄州小石潭，空明的月下承天寺，宝岛台湾的秀美，南疆密林的神奇，异域风光的绚丽都曾令我们流连忘返。今天，我们再来阅读著名散文家谢大光的一篇游记散文《鼎湖山听泉》，在作者美妙的文字引领下共同感受这奇幻的自然风光。

      二、预习汇报

      请三位同学上黑板，将预习中你借助工具书所解决的生字词里，你认为比较重要的五个写在黑板上。共同认读。

      课前同学们都认真预习了课文，下面请用一句话说说读了文章后，你对鼎湖山之泉有怎样的认识。

      三、范读课文

      将你所喜欢的句子圈画下来，并注意老师是怎样朗读这些句子的。

      四、自由诵读

      游记散文一般是按照移步换境的游踪顺序来组织材料的。你认为本文的写作顺序是什么，请在文中找出相应的文句加以简要阐述。

      交流汇报

      明确：游踪变化（岸边—寒翠桥—山中—补山亭—庆云寺）

      时间变化（黄昏—晚饭后—夜间）

      五、研读品析

      1、老师在课前读书的时候有一个疑问，可以先请教大家吗？我们知道游历山水主要是靠眼睛观察感受，而泉水的百态千姿更是需要我们用心去描绘的，可是作者为什么单单从泉声来表现鼎湖山的泉水呢？

      （黄昏进山烟雨迷蒙；泉声丰富多变，颇有情趣；前人多从形态表现泉水，作者这样写可以有一个全新的视角）

      2、作者在鼎湖山听到的泉水的声音是怎样的？指名读这些描写泉水声的文句。

      （泠泠淙淙的泉声；欢快清亮的泉声；柔曼、厚重、雄浑、轻重缓急的泉声）

      3、鼎湖山的泉声，真是美妙奇幻呀。作者最初就是带着像我们一样喜悦激动的心情，来鼎湖山听泉的吗？

      那么他是带着一种怎样的心情来到鼎湖山游览的？在听到这泠泠淙淙的泉水声时，他的心情发生了怎样的变化？指名读第一段。

      （郁闷怅惘——顿生雀跃之心）

      3、没见泉水，先闻泉声，心境随之改变，有了这一巧妙的过渡，入山寻泉也就自然而然了。作者入山寻泉又有了怎样的发现和感悟？

      自由诵读2——4段。作者以娇儿来喻山泉，你觉得这一比喻恰当吗？

      （既写出了山泉半含半露、欲近故远的娇态，也写出了鼎湖山的年轻充满活力，同时也表现出作者对泉的爱意萌生）

      青山幽泉，置身其中你有了怎样的感受呢？作者是否体会到这其中的精神了？

      （清澈透明的自然环境荡涤人的心灵提升人的精神境界是人心宁神静）

      4、有了这样的领会越发使人对山泉充满了喜爱之情。一路寻声而来却仍是遗憾：“泉影越不可寻，而泉声越发悦耳”，这是为什么呢？

      （树林深密，水在近侧）

      但此时泉声却不在单调了，山寺钟声与山泉之声交融，创设了一个更奇妙的境界。文中是如何来描写这两种声音的呢？指名读文句。说说你对此处描写的理解。

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      （钟声浑厚似老者，泉声清亮若孩童；钟声表现出鼎湖山的古老幽远，泉声表现鼎湖山的年轻活力）

      5、此时作者所听泉声还只是初入山中的初步感知。真正听得山泉声音精妙的是入夜时分的听泉。

      反复诵读品味第八段。说说作者听得了山泉哪些声音？入夜静心听泉，作者除了听出了泉水丰富的声响，还听出了别的什么了吗？

      （对人生对历史的领悟理解）

      6、泉声本是自然的天籁之音，为什么作者听泉却能产生的如此深刻的人生领悟呢？为了更好地解决这一问题，我们不妨先读读文中的几处闲笔。自由读第五——七段。

      说一说，作者写这几段文字的用意何在呢？

      （千年古刹，百年古木，是鼎湖山显得古老而悠远。随着时间的变迁，世事的更迭，一切都发生了巨大的变化。夜听山泉那充满生命活力的变化多姿的声响，不觉使人感受到生命的永恒与美好。这几段文字并非闲笔，实质上却是危险面感情的升华做好了铺垫）

      7、再读全文。感受作者一路听泉的独特感受。读完全文后，老师仍觉得意犹未尽，鼎湖山的风景绝不仅仅限于着丰富的泉声。可作者为什么只写泉水呢？

      （滋养万木，是鼎湖山的灵魂。给人生命的感悟。）

      六、吟咏感悟

      美文是要通过不断的诵读来加深感悟的。请选择文中你认为最精美的地方反复吟诵。说一说，你认为它写得好在哪些地方？

      七、课外作业

      1、选背课文中你最喜欢的文句文段。

      2、仿造文章的写法，通过对声音的描写表现一种自然事物或景物。 作者邮箱： suzhongyongct@163.com