单元教学目标：

1、能说出作者在文中所写的趣事以及所要表达的真情实感，。

2、能够记叙自己印象深刻的人和事，并能结合所写文章内容，合理安排线索，组织材料。

3、能了解他人的成长足迹，促成自己的成长意识，正确对待成长过程中的苦与乐、得与失，勇于面对生活，面对挑战。

4、重点研读、揣摩、赏析含义深刻且富于情感的精彩语句，了解作者表情达意的方法，提高语言感受的能力。

5、修改文章能删繁就简,使文章自然流畅。

6、学会运用多种方法劝告他人，晓之以理、动之以情，因势利导。

7、能就单元中感兴趣的问题开展活动或确定主题进行探究，学会质疑和审美评价。

单元分析：

本单元的课文主题是“童年趣事”，这与七年级教科书（上册）的第二单元“金色年华”存在一定的共同之处。对于这样的主题，学生会感觉到跟自己的生活比较接近，有话可讲。因而本单元可以引导学生讲述自己的童年趣事并可进一步将之写作成文，做到条理清楚、生动形象。但本单元教学的关注点不能仅仅局限于“趣”上，事实上课文编写的时候，就已经蕴含道理：《柳叶儿》中的“我”在那个年代受到了家人的呵护，也尝到了各种酸甜苦辣的滋味；《从百草园到三味书屋》中的鲁迅单纯可爱，可身上也留下了当时社会的印记； 《我们家的男子汉》中的主人公年纪尚小，远未定型，却表现出了未来的某些个性——对独立的要求、对生活挑战的沉着；《三颗枸杞豆》中三叔的一事无成与“我”后来的成功说明了应当把握今天，珍惜现在的金色年华。

《从百草园到三味书屋》第一课时

教学目标：

1、能用简短的语言概括作者少年时代的生活经历

2、能学会写景状物的方法

教学难点和重点：

能学会写景状物的方法

教学设计 备课组意见 施教者反思

课前准备：

   学生了解鲁迅的生平和别人对鲁迅的评价。

一、导入：

鲁迅是中国伟大的文学家、革命家、思想家、教育家，写过很多影响深远的作品，结合你课前收集资料对鲁迅先生的认识，结合他的一张画像，谈谈你认为鲁迅先生是怎样的一个人？严肃、庄重

过渡：这样的一个人是不是他的童年一样充满严肃、庄重呢？让我们一起来看看吧。

学习字词：

攒  拗  确凿 桑葚 轻捷 蟋蟀  

臃肿  脑髓  相宜 书塾 方正 

博学  蝉蜕  人迹罕至  人声鼎沸   斑蝥  敛  秕谷  无从   宿儒   同窗  

二、整体感知：

1、阅读课文，对文章的标题进行适当扩充，加入恰当的修饰词，并说明理由。

过渡：从文章看出作者对百草园的喜爱之情更浓厚些，让我们一起去体会百草园的无穷乐趣吧。

三、走进百草园

1、在作者对百草园的描写中，重点突出了哪些内容？

2、作者对百草园景色的描写是相当美的，这些景色描写有什么特点？

层次分明、详略得当、动静交替、各具特色、虚实结合、趣味横生、多角度观察、感受。

四、写景训练（作业）

给出一幅风景图片让学生根据写景状物的方法进行描写，并组织评价。





《从百草园到三味书屋》第二课时

教学目标：

1、能生动复述美女蛇的故事

2、能说出文中捕鸟动词的准确性

教学难点和重点：

能说出文中捕鸟动词的准确性是难点也是重点

教学设计 备课组意见 施教者反思

课前准备：

   熟练阅读课文，准备复述美女蛇的故事

一、导入：

   百草园的景物使作者念念不忘，同样美女蛇的故事和冬天捕鸟使他感受着一些别样的乐趣，让我们一起去体会吧。

二、整体感知：

1、学生上台进行美女蛇故事的复述，并说说作者写这个故事的理由是什么？师生评价。

体态是否自然大方，口齿是否清晰，语句是否连贯，表情是否得当，有无感染力等。

三、品味字词：

春天有美丽的景色，夏天有美女蛇的神奇，冬天给作者留下的是       的捕鸟记。（让学生进行填空）

1、有人对捕鸟过程的所用的动词有异议，请同学们来判别哪个更恰当些。

四、写作训练

给出一个动物捕食的场面，进行描写注意动词的使用。



《从百草园到三味书屋》第三课时

教学目标：

1、能用简约的语言来概括作者在三味书屋的生活片断

2、能针对三味书屋中的学习生活发表自己的看法

教学难点和重点：

能针对三味书屋中的学习生活发表自己的看法

教学设计 备课组意见 施教者反思

课前准备：

   熟练阅读课文第二部分，概括作者在三味书屋的生活片断

一、导入：

   结束了充满童趣的百草园生活，作者被迫着入学了，在三味书屋将有怎样的遭遇呢？

二、整体感知：

1、用简炼的语言概括作者在三味书屋的生活片断，师生评价。

三、品味文本：

１、如果你是鲁迅的同学，你喜欢哪些生活的片断，为什么？

2、你如何正确评价寿镜吾老先生？

鲁迅希望有怎样的儿童教育？

四、作业

完成练习册



《月迹》 第一课时

教学目标：

1、学习借景抒情的方法

2、能说出作者通过寻找月迹所要表达的感情

教学重点难点：

展开全文阅读

学会借景抒情的方法

教学设计 备课组意见 施教者反思

课前准备：

   熟练阅读课文

一、导入：

   月亮一直是我们的话题，无论是古人的吟诵中，还是在今人的赞叹中，她总是充满着神秘，引起人们无限的遐想，今天，我们将随着贾平凹去追寻月的足迹，看看你能体会到哪些东西。

二、整体感知：

1、文章的线索是什么？作者在文中分别写了那几件事？

明确：作者以月迹为线索，分别写了盼月、镜中看月、院中望月、杯中饮月、河中寻月、眼瞳见岳、沙滩议月

三、品味文本：

分组讨论课文内容 

预设问题： 

1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？ 

明确： 

不满足——在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。 

（启发：孩子们做了哪些事情或经历了什么后，最后得到满足呢？） 

满足——孩子们在寻月的过程中得到了满足 

在屋中的穿衣镜上看到了月亮，没多久，月亮在镜上消失了，孩子们很失望；（指名朗读）（板书：屋中之月——失望） 

孩子们跑到院子里寻找月亮，“满院子的白光”“玉玉的、银银的”月亮“明显大多了，也圆多了”，每个人都说月亮是属于自己的；（指名朗读）（板书：院中之月——争执） 

    寻月寻出了院门，在沙滩上、在每个人的眼睛里找到了月亮，他们陶醉在月色中，而且明白了月亮是属于每个人的。（集体朗读）（板书：沙滩之月——满足） 

教师小结：在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既欣赏到美丽的月色，又表达了纯真的愿望——美好的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。（板书）  

2、 “月亮是个好”，妹妹说的这句话如何理解？ 

明确：“好”就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受。 

（教师点拨：好是什么？月亮的好体现在哪里？）  

3、理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？” 

明确：一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，既然月亮属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。 

教师小结：月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭，对于你们是如此，对于我们每个人都是如此。  

教师：经过同学们的讨论分析，我们对课文内容有了更加深入的了解，现在，我想问一个问题——为什么文章要以月迹为标题？（月迹的含义） 

展开讨论 

明确：月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。 



四、作业

完成练习册



《三颗枸杞豆》第一、二课时

教学目标：

１、能概括作者转变的原因

２、学会正面描写和侧面描写相结合的写作手法

３、学会细腻刻画人物的方法

教学重点和难点：

学会正面描写和侧面描写相结合的写作手法、学会细腻刻画人物的方法

教学设计 备课组意见 施教者反思

课前准备：

   熟读课文，解决生字词

一、导入：

   有人说童年的生活的极大地影响着一个人的成长，你能举这样的例子吗？

字词学习

枸杞  蹑手蹑脚　一绺  叶鞘  鲜为人知  腻味  颓唐  擎  蚱蜢   烦躁  口头禅      殷红  花蕊   香蒿   半晌  桦木  一摞书   灯盏

二、整体感知：

1、作者前后的表现可以用怎样的词语来概括。使他前后判若两人的原因是什么？

三、品味文本：

１、作者为什么称自己是个淘气鬼？划出相关语句说说哪些属于正面描写，哪些属于侧面描写。

２、你也认为我是个淘气鬼吗？

３、划出文中三叔的外貌、动作、语言描写，并进行重新组合，用文字给三叔画一个完整的人物像。说说三叔是怎样的一个人？

第二课时

４、三叔给我留下了哪些谜语？我都猜到了吗？我悟到了什么道理？

四、品味语言：

下面几句话都写到了太阳，想想这几句话的意思：

① 这时，太阳快要西沉

② 像一个红色的车轮，就要滚进西边的山沟里去。   ——自然界的太阳；比喻时间不断流逝

③ 太阳能捉住吗？我以前老是忘记了去捉住它，……我仍没有想到捉住它！——“抓住太阳”就是抓住时间，珍惜时间，这句话写出了三叔悔恨以前虚度光阴。

④ 有点烫手，还得费点力气——真正捉住时间，捉住生命是不易的饿，要付出努力，要克服惰性，抵抗诱惑。

⑤ 一捉到手……就变成一个圆圆的金盘子，里面放了五彩的宝石——珍惜生命，生命就会变得有意义，有价值，能做出巨大的贡献。

⑥ 他忽然俯下身，用手捏住我的脸蛋……这也是太阳？这也是太阳！——我是个孩子，生命的路还很长，我有的是时间，有的是希望。



五、作业：

看一段文字，对当中描写不细致的地方进行修改。（语言，动作，外貌）

　　刘科长念过十四，是个很胖的人，平时穿戴整齐，一向看不起人。这不，邻居王阿姨的孩子考上了重点高中，他虽然很羡慕，嘴上却说：“有什么了不起，看我的儿子将来直升重点，那才叫能耐”。别人都不理他，他就走了。

《柳叶儿》第一课时

教学目标：

1、能说出作者抢柳叶儿和吃柳叶儿“乐”的内涵

2、能说出文中部分词句所蕴含的作者感情

教学重点难点

能说出文中部分词句所蕴含的作者感情

教学设计 备课组意见 施教者反思

课前准备：

   熟读课文，解决生字词

一、导入：

1、在你的脑海中，老百姓最艰苦的日子是怎么过的？从衣食住行这四个方面说起。

今天，我们的作者将向我们展示他童年时代一段艰苦的日子，写一个和他感情深厚的事物，那就是柳叶儿。

2、展示柳叶儿的图片：

请同学进行描绘，突出特征，并说出相关描写柳叶的诗句。

二、整体感知：

1、作者写柳叶儿不是突出它的外表之美，而是突出它的         之美。作者在与柳叶儿为伴的日子里做了哪些事？ 

三、品味词句

1、你认为作者在做这些事情时快乐吗？说明自己的理由。

乐中有无奈，乐中有苦涩

2、研读课文，回答书后练习二

四、拓展

对于现在的人来说，作者对柳叶儿的感情算是敝帚自珍了，你有敝帚自珍的经历吗？写出来和大家一起来分享吧。





《我们家的男子汉》第一课时

教学目标：

1、能根据文章说出“男子汉”的性格特征。 

展开余文

2、学习按人物性格特点分类组织安排材料的方法。

教学重点难点

学会按人物性格特点分类组织安排材料

教学设计 备课组意见 施教者反思

课前准备：

   熟读课文，解决生字词

一、导入：

1、谈谈你心目中的男子汉形象极其表现的男子汉特征。

明确：独立、坚强、勇敢等

二、整体感知：

1、在文中被作者成为男子汉的是怎样的一个人？他身上有哪些性格特征？划出相关的语句 

三、体会文本

1、从他的言行上、性格特征上你认为他是一个男子汉吗？

2、文章运用了很多小标题，这些小标题与文章内容有怎样的联系，是否可以删去这些小标题？

明确：按人物性格特点分类组织安排材料可以使文意表达更清楚，更集中。

四、拓展

有男子汉，就有女强人，请你用细致的眼睛来发现班级的男子汉和女强人，按人物性格特点分类组织安排材料，写写他（她）的事迹。





诵读欣赏 一课时

《两小儿辩日》

教学目标：

1、能识记常用古汉语字词句解释

2、体会人无完人的道理

教学重点难点

能识记常用古汉语字词句的解释

教学设计 备课组意见 施教者反思

课前准备：

   熟读课文，并根据自己的能力先自己理解字词句的解释，不懂得做标记；教师准备相关的解释题目

一、师生互相答疑

二、进行测试（互批）

三、学生介绍自己识记的方法

四、学生阅读，背诵





《黄纱巾》

教学目标：

1、能学会用言行来表现人物性格

教学重点难点

同教学目标

教学设计 备课组意见 施教者反思

课前准备：

     熟读课文

一、整体感知：

能用简短的语言概括小说的内容

二、品读文章：

在文中小姑娘和那位叔叔分别是怎样的一个人？你从文中哪些地方看出来的？

明确：通过人物的语言和行为

三、看你写的象不象

给你几个表示人性格的词语，请你设计一个日常生活中的场景，通过人物的言行来表示。

勇敢、坚强、害羞

口语交际——劝告  第一课时

教学目标：

1、学习在说话中抓住对方的心理特点，或正面引导，或直话曲说，用婉转的话语打动对方。

教学重点难点：

能否抓住人物性格特征和心理特征是劝告成功的关键，这是教学的难点和重点

教学设计 备课组意见 施教者反思

课前准备：

   学生记录一些发生在身边的劝告事例，记录全过程。

一、事例展示：

学生交流成功劝说的事例，并结合课本知识总结自己的经验。

二、谁来挑战：

举出一些自己很难劝说成功的事例，请大家一起来协商。

三、作业：

详细记录一个自己劝说的事例

写作 第一、二课时

教学目标：

1、能在写人记事性的文章中把握文章线索组织材料写作

教学重点难点：

同教学目标

教学设计 备课组意见 施教者反思

导入：

让学生解释“顺藤摸瓜”的含义，明确写作文就如顺藤摸瓜，要想写的条理清楚、文脉清楚，就先要把握住作文的藤——线索。

1、同学回顾这学期学过的课文哪些文章的线索是最清楚的，分别是什么？

明确：人、人的感情、物、中心事件都可以为线索

2、学生先作：

要求：先明确自己的文章线索是什么，要表达什么，写在作文前，然后再写文章。





写作  第三课时

教学目标：

1、学会评价文章的方法

教学设计 备课组意见 施教者反思

导入：

教师出示文章评价的标准

一、学生修改文章并进行推荐