不到100天，某著名大学连续发生了三起学生坠楼身亡的轻生事件。据该校一位教授称，不少名校，这段时间的跳楼轻生事件“比历年多，而且较为集中”。

　　本该灿烂的生命竟这样被自己轻飘地从高空掷下，闻者心惊复心痛。高考录取已到尾声，名校是多少孩子一心向往的地方，能进去的，也不乏聪明。那么，这些轻生的学生，能解开课堂内外如海的难题，何以解不开心中的死结呢？

 

　　对此，该校一位教授的评论有三条：一是学生家庭经济条件有差异；二是对大学生的社会评价降低；三是学生缺乏社会和家庭责任感。

　　相信这都言之成理。但是，其中恐怕缺了重要的一条：学校教育中对学生心理关注的缺失。既然这样的现象在一些高校已经集中出现，校方有没有采取什么预防措施呢？是否对学生有足够的人文关怀呢？是否在学生有异样表现时予以充分关注呢？再推而广之，我们是否过于重视了“大学之用”，而忽略了“大学之道”呢？是否在人文精神的缺失背景下缺少对人的尊重呢？忽略“人”就等于抽离教育的落脚点。党和政府早已关注到这一问题，今年初胡锦涛同志就明确指出“培养什么人，如何培养人”，是教育的首要问题。

　　让我们心惊的，还不光是学生轻生。不久前有关媒体对中科大第一届少年班的报道，披露了一位“神童”的故事。我们才知道，当年这位超常生竟不能自主选择专业。为了校方的荣誉，他被告知“既来之则安之”，不允离开科大。至今，校方也没有表达歉意，只是再提及少年班时，略过了他，转而举另外的成功者为例了。

　　还不只是对学生的尊重，从整个教育氛围来看，我们是否也需要加强对学校个性的尊重？近年来的名校热，将“成功”的概念挤逼得越来越窄，非名校的吸引力严重弱化。将财力人力过度集中于“名校”而忽视对非名校的拉动和鼓励，事实上是在为名校崇拜推波助澜，不但掩盖了名校的某些缺失，更有意无意地强化了诸多高校的市场化、商业化色彩，使得大学本该担负的社会使命，对人文精神的追求，对学生的人文关怀都渐付流水。

　　不光是大学，我们的教育链条中似乎也都应当进一步倡导对学生的尊重和关切。以工业化的流水线作业方式培养人才的教育，对普及国民教育功不可没，但是，流水线方式只见整齐划一的产品和唯分数是从的标准，却往往容易产生漠视人文关怀、个性尊重之弊。

　　教育，归根结底是对人的教育。生命的无端逝去，表明了教育的局部缺失。对这些局部缺失，社会、家庭、学校等各方都应当认真思考，找自己的不足，担自己的责任。特别是学校，更应当反思是否履行了“培养”基地和熔炉的身份及职责。这种担心并非多余。

　　不久前央视做过一档节目“老师的烦恼”，嘉宾是校长和老师们，有的校长坦然地把学生的问题一股脑地推给家长，对家长的不满气氛充斥于会场，家长会上有家长看报纸，校长便武断地说：他如何能教育好孩子？这让人看了有些悲哀。固然，学校也许习惯了教育者的地位，但千万不要不会反省自己了。