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标签:教学设计 人教版八年级教学设计
背影(教师中心稿)
教学目标:

   ●知识与能力

    1.体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。

    2.理解关键词语在表达感情方面所起的作用。

    3.准确认读课文下注词语,并掌握它们的意思。

    ●过程与方法   

    用音乐为本课的教学奠定基础。再让学生熟读课文,对课文内容有了整体感知后,对课文进行详尽地探究。再由学生讲述自己感受到的父母之爱,在教学的最后阶段对学生进行作文训练。

    ●情感态度价值观

1、体会本文表现的民族传统美德,父亲对儿子的一片深情。

2、学会关爱他人。

教学重、难点及教学突破:

   ●重点

   对父亲背影描写的效果与作用。   

   ●难点    

   体会朴实的语言中所包含的深情

   ●教学突破

1、用音乐烘托气氛感染学生。

2、作者在描写父亲的背影时,用了多个动词,这些词将父亲颓唐的老境和我对父亲的怜惜淋漓尽致地表达了出来,教学时要引导学生对这些词加以分析。

3、对作者的心理作深入探讨就会体会到作者是在“诚实”的写作,这正是这篇文章感人的重要原因。

4、多媒体课件辅助教学。

教学流程设计:

 一、字词积累:

交卸(xiè):卸,解除、除去。“交卸”,用于某种职务。“推卸”,用于某种责任。

  奔丧(sāng),有关死人的事,名词。奔丧,在外地赶回办理尊亲丧事。丧,别读sàng,丢掉,失去。动词。

  踌躇(chóu chú),犹豫不定。另意,形容得意。

  迂腐(yū),拘泥保守。迂腐,拘泥于旧的准则。迂,另意“迂迴”,曲折、绕远。

  蹒跚(pán shān)走路缓慢、摇摆的样子。

  颓唐(tuí),精神委靡,意气消沉。

  琐屑(xiè),指细小繁杂的事。

  晶莹(yíng),光洁透明。

二、创设情境:

《背影》是一篇著名的纪实性散文,也可以说是回忆性散文。本文写于1925年,至今已八十年,一直被广大读者所传诵,多少年来也一直被选入教材,哺育了几代人。对于这样的名篇,我们应认真阅读、学习。要学好这篇课文,我们先培养一点点伤感的情绪。播放音乐《背影》。

三、朗读课文。

____点拨:注意读出感情,以最后一段为示范。

四、自主质疑:(默读课文,勾划以下表现以下内容的语句。)

____1、人物、事件、地点。

____2、不能理解的词句。

____3、自已认为感人的地方。

____4、写背影的语句。

_五、合作探究: 

____1、这篇文章写的主要事件是什么?

____2、文章总写的一句话是“最不能忘记”是背影。文章一共写了几个背影 ?表达了什么中心?

主要事件是:浦口送别。

本文在四处写到“背影”。

  这四处写“背影”各是在什么情况下,每次有什么不同的特点?

  第一次在开头,不忘背影。

  第二次在浦口送别时,望父买橘时的背影。

  第三次在车门话别,望着背影消失在人群中。

第四次在结尾,泪光中再现背影。

主题:父子情深

3、在送行中,父亲为儿子做了哪些事?

亲自送行   照看行李

讲定价钱   送子上车

拣定座位   叮嘱儿子

嘱咐茶房   为子买橘

[爱子心切   无微不至] 

4、哪一件事最令你感动?为什么?

引导学生分析第6段。(望父买橘)

第6段集中描写了父亲爬过铁道买橘子的情景。这是全文的精华,点题的文眼,写出作者留在心灵深处的永记不忘的“背影”。这里,作者不惜笔墨,详细写了父亲的外貌特征(胖、穿戴黑帽褂)、动作特征(“蹒跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上缩”、“努力”),极力勾绘出父亲行动艰难时的背影。正是这个“背影”,反映了父亲家境衰落的颓状;正是这个“背影”,反映了父亲送子远行的困顿;也正是这个“背影”,激起了作者从未有过的感激、怜爱之情。

5、教师提问:“写父亲在送子上车的过程中,前后只说了四句话。我们应怎样来理解这四句话所包含的思想感情呢?”并引导学生讨论。

明确:

(1).第一句话:“不要紧,他们去不好!”儿子已二十岁,可是在父亲心目中仍是一个小孩,总觉得有人送他上车才好;自己因为事忙,本不能去,可是叫别人替代又不放心,踌躇再三,最后还是决定亲自去送。“不要紧”,是对儿子的宽慰;“他们去不好”,才是他的真实想法。这句话反映出了他的微妙曲折的心理活动,深切地体现出了他对儿子的关怀。

(2).第二句话:“我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。”上了车,替儿子拣定了椅子,铺好了座位,既关照儿子自己路上小心,又嘱托茶房好好照应,要做的几乎都做了,要说的几乎都说了,但又忽然想到儿子路上口喝怎么办;“我买几个橘子去”,正是他想到这一点时自然地迅速地作出的决定。他怕买橘子回来找不到儿子,又怕车上东西丢失,于是又象关照小孩那样,向儿子叮咛了一声:“你就在此地,不要走动。”从这句话可看到这位慈父对于儿子的照顾是多么周到、多么细心!

(3).第三句话:“我走了,到那边来信!”分别在即,今后就是关山阻隔、天各一方了,你经常来信吧,好让老父减轻对你的刻骨思念!这一句话所表现的,就是这位父亲对于儿子的这样的真挚而深切的期待!


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(4).第四句话:“进去吧,里边没人。”依依惜别,不胜留恋,多希望再看上儿子一眼呵!可是又想到“里边没人”而有东西,也担心儿子在车外久立受寒,所以还是叫儿子“进去吧”。从这句话同样可看到这位父亲对于儿子的拳拳之意、殷殷之情。

这四句话都很简短,然而饱含感情,有丰富的潜台词,生动地揭示了人物的内心活动,充分地表达了父亲的一片爱子之心。

6、儿子理解父亲深情吗?请谈谈你的理解。

作者在文中三次写了流泪,每次写法各有什么不同,各自在什么情况下,表达了什么样的思想感情?

  文中作者三次流泪,都是在三个部分的最紧要时刻。

  第一次流泪是在交代家境衰败的情况下,见着父亲,面对家破人亡的景象,“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。

   第二次流泪是在浦口送别时,作者眼看父亲跨过铁道蹒跚的背影,“我的泪很快地流下来了”。这次掉泪是情不自禁,为父亲的背影所感动。这一次掉泪,因为是在车站上,又是在临别之前,特定的情况决定了作者的举止,“我赶紧拭干了泪。怕他看见,也怕别人看见”。又是一次复杂的心态显示。怕父亲看见了要伤心,应是赶紧拭泪的主要原因;怕别人看见了不仅是怕自己显得不雅,而且也怕要给父亲带来难堪。

  第三次流泪是在读到父亲来信中那种感伤之词时,出现了“晶莹的泪光”。这一次闪出“泪光”,应是别父两年多的现在,即执笔为文的时候,想象两年多前离别时的情景,不禁黯然长叹。这种在“泪光”中再现“背影”时,戛然而止,与开头不忘背影相呼应,其震撼读者心灵的力量

六、感悟点题:祖母死了,家庭破产,父亲老境凄凉,在这惨淡的光景中,父子又将各奔东西,为生活去奔波,此时此刻的心清是沉重的。但——父亲放好橘子,“于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的”。—---其实,这段时间父亲的心情并不轻松,穿过铁道,爬上爬下,也确实比较艰难,但是为了消除儿子可能产生的不安,便故意装出轻松的样子来安慰儿子。尽管这轻松的样子是装出来的。但也表明他为了儿子,劳累也是心甘情愿的。“俯首甘为孺子牛”父亲的爱——是多么感人,多么崇高!

播放音乐《懂你》——父爱如山

七、真情体验:

你也一定被你的父母深深的感动过,也许是一次送别,也许是一次谈话,也许是一份特殊的礼物,也许是······请你叙述一次让你最为感动的事。

(我觉得这篇文章给了读者一个十分重要的启示:父母常常再三地告诉我们要小心或努力读书,他们始终都是为我们着想、希望我们能做一个好人,将来能成为有用之人。所以我们要好好对待他们,不要辜负他们对我们殷切的期望。)

八、学以致用:

望父买橘这个场面父子情深意切,一定深深打动了你。如果你能在熟读的基础上背下来,将终生受益。]注意一位自己敬佩的人的外貌、语言、行动,在笔记本中记下来 。(也可写在作文本上,要求具有真情实感。)

九、课外拓展:课外阅读《 荷塘月色》、《匆匆》等作品。

 

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