〖设计意图〗

     1、要在本课教学中体现这样两条教学原则：一是语文学科的工具性与人文教育的渗透性相统一；二是教师教学地位的主导性与学生学习地位的主体性相统一。

     2、要使本课教学达到这样两个目的：一是训练学生的语文能力，如思维能力、归纳能力、表达能力；二是渗透人文教育，引导学生关注社会现实，培养学生的社会责任感，塑造其健康的灵魂。

〖设计提要〗

     1、导语设计力求激起学生对社会现实的关注，通过集体讨论、明确“真心实意为群众服务的好干部”的标准，为学生架设现实生活与课文学习之间的桥梁。

     2、让学生带着问题默读课文，分别找出广聚的误会、老秦的误会，分析这些误会分别表现了老杨同志的什么思想性格。训练学生筛选主要信息的能力，对要点的归纳能力与对材料的分析能力。

     3、在对问题的讨论中引导学生将课文学习与对社会现实的思考结合起来，既训练学生的表达能力又培养其社会责任感，塑造其健康的灵魂。

     4、教学总结与训练让学生理清本课学习要点、强化课文学习所得，达成学文育人的目的。

〖设计实施〗

    一、课文导入：（目的：要将学生的视点由现实社会导入课文学习，将学习活动与现实生活联系起来。）

目前，随着经济体制改革的深化与市场经济的进一步发展，部分中小型企业经营管理不善，纷纷破产、倒闭，我国下岗工人已越来越多，由于历史的原因与各种条件的限制，我国部分贫困地区的人民群众仍然过着艰难的生活。各级政府非常关心下岗职工与贫困地区人民群众的生活，采取了一系列的积极措施，实施下岗工人再就业工程、帮助贫困地区的群众脱贫致富。但要使下岗职工再就业工程真正取得成效，要使贫困地区的群众真正脱贫致富，需要一大批真心实意为群众服务的好干部。这样的好干部应该有一些衡量的标准。同学们能不能为这样的好干部规定一些要求呢？大家说说看。

[让学生畅所欲言，并择要板书在黑板上。]

大家的发言为我们的领导干部指出了努力的方向，很好。其实，赵树理的《老杨同志》早就为我们塑造了一位典型的好干部。下面我们大家来共同学习这篇课文。

[板书课题]

二、让学生默读课文。

提出要求：老杨同志有血有肉的形象是在一系列的误会中逐渐丰满起来的。同学们先默读课文，找出广聚的误会、老秦的误会来，并对这些误会加以分析，看它们分别表现了老杨同志的什么思想性格。

三、对各种误会的讨论、分析。

1、先讨论、分析广聚的误会。提问：课文写了哪几次误会？分别表现

出老杨同志什么思想性格？对我们今天的领导干部有何启示？

讨论、明确：

其一，误会了老杨同志的身份。

广聚以貌取人，他从老杨同志的服装上作出了“是哪村派来送信的”的判断。这里表现出老杨同志朴素的生活情趣。我们的领导干部要学习这一点，不要太在意自己的外表穿戴，不要过份看重自己的形象包装。朴素是一种美德。

其二，误会了老杨同志能与最穷的人家亲近。

在派饭问题上，着实让广聚为难。由于老杨同志坚持“兑些米到老百姓家里吃”，广聚才向恒元讨主意。恒元、广聚商量的最后结果，是将饭派到最穷最老实的老秦家。恒元、广聚对老秦的了解是准确的，老秦确实胆小怕事，不敢多说话。可是，他们误解了老杨同志，老杨同志不但尊重、亲近老秦一家，还能与群众一道打谷，了解到许多实情。

在这个误会中，之所以委派饭，表现了老杨同志坚定的原则性，他不搞特殊化，坚持按制度在老百姓家里吃饭。我们领导干部也要学习这一点，不论是到上面去开会，还是到下面去调查情况，检查工作，还是到外面去参观考察，不要老想着自己的享受，不要追求高档化的吃、住，应像老杨同志那样，坚持生活上的低标准，牢记列宁的生活逻辑：“人们生活过得坏，那就是说，我也应当过得坏。”

老杨同志到老秦家之后的表现，对老秦夫妇称“老人家”，对彼此的关系称“咱们”，与小福见面打招呼时让小福叫自己“杨同志”或“老杨”，这种种表现与他在村公所见到广聚、小元时的表现不一样。说明老杨同志厌恶恶劣的工作作风，对广聚、小元工作时间挂羊头卖狗肉，下棋娱乐很恼火。这说明老杨同志具有鲜明的爱憎感情。我们领导干部要学习这一点，评价身边的干部与工作人员应坚持原则，敢于得罪人，不能当和事佬，维持表面上的一团和气，要摆正心中的天平，爱憎分明，要主动亲近群众、尊重群众，与群众打成一片，甘做群众的小学生。

其三，误会了老杨同志能干体力活。

广聚“一吃过饭就来招呼老杨同志”，免得老杨同志有机会与群众接触。可是，他已经晚了，老杨同志已经帮大家打了一场谷，与大家一起休息，攀谈了。虽然有人说老杨同志在场子里，可广聚远远的看不见一个闲人，只得从东头找到西头，从西头又找回东头。他想不到县农会主席还能做起活来。

这个误会说明老杨同志有务实的工作作风，他要了解阎家山村的真实情况，不是呆在办公室听干部汇报，看书面材料，而是深入到群众去，以便掌握第一手材料。同时也表明老杨同志在感情上亲近、尊重农民群众，在行动上不脱离劳动，始终保持着劳动人民的本色。我们的领导干部要向他学习，要去掉官僚主义作风，去掉官架子，要有务实作风。

2、再分析老秦的误会。

讨论、明确：

其一，误会了派饭。老秦老两口之所以东家借盐西家借面，“忙了一大会”，“做了两三碗汤面条”，是因为老秦以老眼光办事，以为这次派饭跟原先派差派款一样，以为衙门来的人一定得吃好的。可结果老杨同志却说“唉，老人家！咱们吃一锅饭就对了，为什么还要另做饭？”老秦老婆还以为老杨同志是假客气，赶忙赔小心摊家底，希望得到原谅。实际上，老杨同志真心实意与群众同甘共苦的，他边舀山药蛋南瓜边说：“我也吃吃这饭，这饭好吃！”使得老秦只得作罢。

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这个误会表现了老杨同志坚持原则与群众同甘共苦、不搞特殊化的品质。他非常亲近、尊重、体贴劳动人民，不愿意给群众增加麻烦。我们的领导干部应学习老杨同志，不要为了一己私利而损害群众利益，增加群众负担，而要想群众之所想，急群众之所急，要时时处处维护群众利益。

其二，误会了老杨同志的为人。老秦以为老杨同志是做官的，也会官官相卫，会报复人，所以他听到自己的老婆说出了押地的事，向她喝道：“你这老不死，不知道你那一张疯嘴该说些什么！可憋不死你！你还记得啥？还记得啥？”他听了女儿念了顺口溜，又说了是小顺教的，他气极地劈头打了小女孩一掌，骂道：“可哑不了你！”老秦的心急、气极，老秦的恼怒、发火，说明他胆小怕事，担心闯祸。实际上，什么事也没有。老杨同志怕他担心，也就不再多问什么了。相反，老杨同志还主动提出帮老秦打谷，还扛起木掀扫帚往场里去。

这个误会表现了老杨同志敏锐的洞察力，他能从小女孩念的顺口溜中，从小顺找小福帮忙打谷而老秦予以拒绝一事中，感到了这模范村有问题。它还表明老杨同志有灵活的工作方法。他本来预备吃过饭去找村农会主任的，但当他感觉到这里工作不实在的时候，便临时决定先在群众中调查一下，以便搜集第一手材料，掌握真实情况。

我们的领导干部在实际工作中应学习老杨同志设身处地为群众着想的精神，要自觉打消群众顾虑，主动与群众沟通思想，切忌置自己于群众的对立面，让群众提心吊胆过日子，这样才能赢得群众的信任与拥护。同时，要像老杨同志一样真正深入群众，多观察问题、分析问题，要从工作的实际出发，以有利于工作的开展为出发点，善于变通处理问题而不是拘泥于陈规旧套，也就是说要有自己敏锐而深刻的洞察力，要有灵活的决策力，敢于创新。

四、总结：

通过本课学习，我们应明确：老杨同志光彩照人的形象是在广聚与老秦的一系列误会中逐渐丰满起来的，在每次误会中，既有对老杨同志的外貌、服饰、言行举止与心理的正面刻划，又有借广聚、老秦的观察与心理反映对他的侧面刻划。作者用这种正面刻划与侧面刻划相结合的方法为我们塑造了一位可亲可敬的真心实意为群众服务的好干部形象。老杨同志是我们学习的好榜样，也是我们今天的领导干部学习的好榜样。只要老杨同志式的好干部多起来，我们的下岗职工再就业工程与帮助贫困地区的人民群众脱贫致富的工作就能顺利地开展下去，并能取得好的成效，我们国家的各项建设事业也就大有希望。  

           

〖本文在中国教育学会中语会课堂教学研究中心第16届年会上获优秀教学设计一等奖（2000年4月·桂林），刊于《冷水滩教育研究》总第29期(2000年2-3期)P36。〗