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自主、合作、探究学习方式的探究(教师中心稿)
许昌市三中   寇凯

新颁布的《语文课程标准》坚持以人为本的原则,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,就是要打破主要靠教师讲解的传统教学的固定模式 ,改变学生传统的学习方式。  

“自主”指学生有学习的主动权和选择权,学生可以根据自己的学习过程,按照自己的意愿去选择学习的内容和方式。孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”,学生是语文学习的主人,兴趣是最好的老师,学生有兴趣去读书,就变得积极主动,变“要我学”为“我要学”。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异。因此在教学中,要特别注重学生学习的自主性,鼓励学生选择适合自己的学习方式。例如,学习朱自清的《春》时,我就让学生自己选择学习方式。有的学生建议老师先讲一段,学生模仿老学习其他段落;有的学生要求根据参考资料自学;有的要求同学之间互帮互学等。这时,我提议,让孩子们用自己喜欢的方式去学课文,然后全班交流。结果学生积极性很高,自主学习意识很强,都兴致勃勃地按照自己的意愿主动地参与学习。介于“春草图”、“春花图”“春风图”“春雨图”写法上比较相似的特点,我又建议学生选择自己喜欢的一幅图,选择学习伙伴,用自己喜欢的方法学习散文,大胆放手,把权利和空间交给学生。起初,我很担心这样的方式流于形式,学习效果差。但在交流的过程中,我意外的发现学生的自主性很强。伙伴之间有集体读的,有个人朗诵的;有问有答,互教互学。结果学生很快就把握了四幅图的特点和文章的“抓住景物的主要特征来描绘”的写作手法,体会到本文简洁明快、形象生动的语言特点,较深刻地领会了作者对大自然的喜爱之情。没有按照老师的指令划一的要求,面面俱到的学习,反而产生了更好的学习效果。

  “合作”是指学习的组织形式,在以班级授课制为主的教学形式下,采用小组合作学习的形式,改善传统的师生单项交流的方式,我把它理解为生与生,生与师,生与家长,生与一切人的合作,通过多项互动的交流,使每个学生语言实践和自我表现的机会,既让每一个学生都发表自己的学习心得,也养成注意听取别人意见的良好的习惯,促进学生之间的互相启迪,互相帮助,以解决消息中的各种问题,共同完成学习任务。学生个体通过自学后多数能得到学习结果,但由于存在个体差异和问题难度的深浅差异,一部分学生会遇到不同程度的困难。这时,教师切忌操之过急,以讲代过,最好建议学生进行小组交流,形成研讨氛围,共同解决难题,让他们在合作学习中共享学习成果。例如,在背诵古诗文时,学生背诵文章的方法不一样,背诵的速度及记忆的长久性就有很大差异。在个人自主学习阶段,学生可以用自己的方法记忆。可以用“首字编歌”记忆,“联想记忆”,“逻辑思维”记忆等,然后在小组合作学习。交流过程中,学生们通过听取他人的背诵方法,揣摩体会,最终达到快速背诵并能长久记忆的目的。

  “探究”指在实践中进行学习,要求教师在课堂学习中,借助课文情景,创设主动,互动,生动的学习局面,在师生互动,生生互动中,给各类学生提供适合各自发展的听,说,读,写的实践机会,让学生在实践中发现问题,培养探索问题的意识。比如,我在教《爱莲说》一节课时,先让学生通过自主合作学习,理解了作者对莲的喜爱之情,理解了作者是从七个方面赞颂了莲的君子般的优秀品质,然后出了这样一个探究题:莲还有哪些优秀的品质没有被作者挖掘出来哪?请同学们结合现实用现代意识探究一下作者思想的局限性。这个问题引起了同学们的极大兴趣,他们分组查资料,探讨、总结,他们兴致勃勃的样子深深地感染了我,引得我也不由自主地参加了讨论。最后竟然挖掘出很多莲的优秀品质。比如,从“莲浑身都是宝,可观赏可食用可入药”,学生归纳为莲的“无私奉献精神”;从“莲茎随着水面的上升而增长,叶总浮在水面上”总结出莲的“乐观向上,顽强拚搏”精神;从“粘性很强的胶水粘不到莲叶上”联想到现代的优秀共产党员“拒腐蚀,永不沾”。并由此发现作者作为封建文人的思想有一定的局限性。这种发现打破了学生的习惯思维模式,培养了他们创新的意识,激发了学生的学习动力,让学生经历探索过程,获得理智的情感体验。

  总之,学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。学习过程应该成为学生发展个性,表现个性,培养关个性的过程。在教学过程中,教师应成为一个组织者和一个引导者,灵活运用“自主、合作、探究”的学习方式,促进学生语文素养的全面提高,真正让学生爱学语文,会学语文。

标签:教学论文 自主、合
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