优化骨干培训 铸就教育专家－－教育部"中小学教师骨干培训"体会谈  

张家港高级中学 张建华  

　　今年4月，我有幸参加了教育部主办的"中小学国家级骨干教师培训班"。我们生物学科首批40名学员被安排在北京师范大学生命科学学院，接受为期一年整的培训学习。其中，三个月是脱产面授（今年二个半月，明年半个月），九个月是自学、做结业论文。

　　1、跨世纪培训工程

　　这次培训学习是教育部深入贯彻第三次全国教育工作会议精神、全面落实《面向21世纪教育振兴行动计划》的一个重要工作。中共中央、国务院关于《深化教育改革，全面推进素质教育》决定中指出："开展以培训全体教师为目标、骨干教师为重点的继续教育，使中小学教师的整体素质明显提高。……地方各级人民政府要多渠道筹资设立骨干教师专项资金，在大中小学培养一批高水平的学科带头人和有较大影响的教书育人专家，造就一支符合时代要求、能发挥示范作用的骨干教师队伍。"按照《面向21世纪教育振兴行动计划》的要求，将全面实施"跨世纪园丁工程"，依据这个工程安排：将在近期的三年时间内，对现有的中小学在职教师（约1030多万人）进行分期分批全面培训。其中，教育部将负责培训１万名（约占１‰），各省市将负责培训10万名(占1%)，各地(市)将负责培训100万名(占10%)。

　　"中小学国家级骨干教师培训"工程，是我国有史以来国家在在师资培训上的最大的举措，充分体现了党和国家根据现今国际形势对教育事业的高度重视，体现了"富国强民、教育优先"的战略思想。为了有效地做好1万名国家级骨干教师的培训工作，财政部拨出专款，投资13亿元人民币（人均1.3万元）；教育部对培训单位进行了严格的考核，即使是部属师范大学也一视同仁，实行公开招标的方式，易地培训，学术嫁接，培训方案反复斟酌，几移其稿；培训期间，教育部师范司马立司长亲临作动员报告，部领导多次关心培训工作，通过走访、座谈、问卷等形式，及时了解培训单位的工作情况和学员的学习、生活情况，并在调查摸底的情况下，适时调整课程设置、改进教学要求。

　　2、优化的师生队伍

　　这次全国受训的中学生物老师共三个班120名（可能还有华东师大等），其中，北师大承担二期各1个班共80人；东北师大承担一期1个班40人。我们在北师大首期培训的生物班学员，来自江苏、安徽、湖南、湖北、陕西、河北等6个省共40人，大多是具有中学高级职称，在一线从事生物科学教育的老师，一般都是县级以上学科带头人（苏州市选拔时必须是苏州市级学科带头人，中学高级教师），年龄最大的46岁，最小的28岁。我们江苏共9人参加生物学科培训，其中苏州3人（苏州市首批培训各学科共11人）。

　　作为培训点之一的北京师范大学承担中文、数学、生物、体育等四个学科的培训任务，由北师大师资培训中心负责管理，学校在培训工作上投入了大量的精力，安排了阵容强大的讲师队伍。在授课的老师中，起点职称为教授或博士生，很多老师是硕士生导师或博士生导师，还有教育部长江学者特聘教授、两院院士和国务院特殊津贴获得者等，有些著名教授（孙泳濡、郑光美、王永潮、金盛华、裴娣娜等）已多年不担任教学任务（专搞科研），这次也安排担任主讲老师。老师们备课充分，手段先进（绝大多数老师都专门制作了多媒体课件），思路清晰，教学严谨，科研意识强烈的工作作风给学员们留下深刻的印象。

　　3、高效的培训过程

　　北师大生命科学学院对这次培训非常重视，由两名学院领导专门负责培训工作，配备专职班主任老师全程管理。由于培训学习的任务重、时间紧，因而课程安排得非常紧凑，基本每天上午4节课，下午2～3节课，晚上还要安排计算机上机课或其它讲座课，除周一至周五排满课时外，周六基本都排上课表。这次培训学习的内容主要有三部分：一是公共课程，包括教育理论专题、教育社会心理学研究、教育科学研究方法、计算机应用基础；二是生物学科知识，包括现代生态学专题、现代植物科学、细胞和分子生物学、现代生物学技术、现代生物学实验技术、生物科学其它特点、生物教学比较研究、生物学教学理论与实践；三是教育教学考察和生物学野外实习和专题讲座，我们生物班的培训学员用两周时间考察了北京市二中、四中、北师大一附中、二附中、附属实验中学、人大附中和101中学的生物科学教育和学校教育教学改革情况，在北师大生命科学学院野外实习基地--小龙门考察了植被、动物和生态情况，聆听了马金科、张立、项伯衡等著名学者的讲学。北师大是一所学术氛围很浓的综合性师范大学，每星期由图书馆、研究生院、教务处、院系等部门聘请校内外的著名学者来校举办的各种高水准讲学报告多个，为抓住机遇，我们除因有课在时间上冲突外，也尽可能都主动去参加学习，听取了"西部大开发的生态学问题"、"生物芯片"、"大学生的心理健康"、"WTO和教育改革"、"素质教育在美国"、"美国的中小学教育改革"、"台湾的教育改革"、"当前高考改革"、"教师口语"等报告。

　　在面授结束前，每位学员在导师的指导下确立了适合学员条件和特长的研究课题，递交了开题报告，举行了简短而庄重的开题会，明确今年11月递交课题研究的中期报告，明年6月递交正式论文，待审核通过后，通知返校参加论文答辩及其他考核（半个月）。答辩过关颁发结业证书。

　　培训工作还在进行，在前期的两个半月培训及回来后的自学做结业论文过程中，我们深切地体会到：虽然培训工作中还有许多有待完善和改进的方面，培训结果不一定象教育部所期望的人人成为教育专家。但培训活动给学员带来的收获是丰富的，不仅仅是较系统地学习了现代教育理论和思想、当今生命科学的前沿研究进展，主要地是切上了现今教育教学改革的脉点，更新了观念，学到了许多书本上学不到的东西。逐渐理解了要成为全国的教育专家，必须"了解本学科的发展前沿，了解当今国际的教育动态，学一点教育理论"的含义。对于指导自己今后高起点深化教育教学改革打下了一定的基础。