高立凌

教学目标：

德育目标：了解我国古代民间艺人高超的演唱艺术。

知识目标：1.学习本文从不同角度描写声音的方法。

2.学习本文从正面和侧面相结合的描写人物的方法。

能力目标：提高朗读感悟及品析能力，认识通感。

教学重点：学习本文从正面和侧面相结合的描写人物的方法，学习从不同角度描写声音的方法。

教学难点：对通感的认识。

教学方法：朗读法、精读赏析法、概括法。

教具准备：多媒体课件

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入：

大家都喜欢听歌，更喜欢欣赏名家的演唱。你能不能用语言把歌唱家美妙的歌声描绘下来呢？(请一激动的学生描述)今天，我们一起来学习古代名家对民间艺术高超的歌唱艺术的描写。平时看同学们写的文章，总觉得你们写自己眼睛所见到的，写得较具体，较充实，一旦写到声音就往往显得捉襟见肘、“黔驴技穷”。我想原因主要是：声音这东西无形无色无味，同学们不知道怎样去表现它才好。那么，今天我们来学习一篇课文．这是一篇描写声音的名篇，我们来看看人家是怎么去描绘声音的。我相信，我们学习了这篇文章后，同学们以后在文章中写到声音时就会有很多办法了。

二、作者简介：

刘鹗（1857——1909）字铁云，号洪都百炼生，清末江苏丹徒人。著作有长篇小说《老残游记》。

（拓展）：四大谴责小说：

刘 鹗 《老残游记》 李伯元 《官场现行记》

吴趼人 《二十年目睹之怪现状》 曾朴 《孽海花》

中本本文采用了正面和侧面相结合的描写人物的方法。写戏院、琴师、黑妞、听众全是为了突出白妞演唱的绝妙。像这样层层铺垫、反复渲染，用以衬托中心人物的写法就是烘云托月。

通感又名移觉，就是用形象的语言，把人们某个感官上的感觉移到另一个感官上，以造成新奇、精辟的表达效果使读者产生真切的感受。

如：这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是淡紫色的。

例一：用感觉设喻 五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔，像吃了人生果，无一个毛孔不畅快。

例二：用视觉设喻 忽然拨了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际。节节高起。恍如由傲来峰西面……愈翻愈险，愈险愈奇！

（以攀泰山作比。具体形象）B、如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插。

（比喻手法，活灵活现地表现白妞婉转千回的歌喉）C、像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千白道五色火光，纵横散乱。

（声色俱备，令人浮想联翩）学生为主体来归纳：（教师根据归纳情况依次展示课件）

1、写作思路

作者写白妞——王小玉的高超演唱技巧，由两部分组成，先描述演唱前的情景，再描述演唱时的情景。写白妞上场，先苦心经营铺垫烘托（戏园盛况、琴师表演、黑妞的演唱），形成一个千呼万唤始出来的艺术格局再直接写白妞的出场，衬托出主角的不同凡响。

2、本文重点

文章正面写王小玉的演唱时，用了精雕细刻的描写方法，作者是一名善用比喻的高手，他选用了准确、形象、新鲜的比喻来拟曲调的高低缓急。同时，作者也打破界限，运用通感，将无形无色无味的声音描写的极为生动，具体形象地反映出难以传达的音乐之美，增强了表达效果。

3、语言特色

本文工笔细描；语言清新活泼，形象生动，运用 比喻、通感，以情绘声，化无形为有形。六、布置作业：

1.熟读精彩语段。

2.摘抄本文的精彩语句。 （基础题）

3.欣赏音乐《高山流水》，写一段200——300字赏析文章 （提高题）

绝 唱

侧面描写 烘托铺垫

白妞



琴

八、教学后记：

附：简要总结文中烘托的运用

（1）场景烘托（第1自然段）

　　①人们提早进场，有的观众甚至来不及吃饭。表现观众对白妞的喜爱，已形成一股“白妞”热。

　　②观众不仅人多且类别多。说明白妞的说书适合大众，可雅俗共赏。

　　③渲染热烈，哄闹的气氛给后文的“鸦雀无声”作铺垫，突出白妞说书的艺术精湛。

　　（2）人物烘托（第2、3自然段）

　　①琴师虽貌丑，但绝妙的轮指引起台下不绝于耳的叫好声，为描写他给白妞伴奏埋下伏笔。

　　②写黑妞，详写装束，为后文白妞的装束节省笔墨，她那“以为观止”的唱腔，“若比白妞，还不晓得差多远呢”!

　　（3）评价烘托（第4、8自然段）

　　①“他（黑妞）的好处人说得出，白妞的好处人说不出。他的好处人学得到，白妞的好处人学不到”。烘托了白妞说书的高超。

　　②“每次听他说书后，总有好几天耳朵里无非都是他的书，无论做什么事，总不入神，反觉得‘三日不绝’这‘三日’二字下得太少，还是孔子‘三月不知肉味’，‘三月’二字形容得透彻些!”烘托了白妞说书的绝妙。

　　（4）效应烘托（即听众的反应）

　　①“就这一眼，满园子里便鸦雀无声，比皇帝出来还要静悄得多呢，连一根针掉在地下都听得见响!”烘托了白妞的艺术魅力无穷。

　　②“正在撩乱之际，忽听霍然一声，人弦俱寂。这时台下叫好之声，轰然雷动。”烘托出白妞的说书真乃人间“绝唱”。

　教师引导：烘托可从两个角度来进行。比方说：用“冷冷的月光”烘托“伤痛的心情”就是一种正面烘托（正衬）；反之，用“灿烂的阳光”烘托“心情的糟糕”就是一种反面烘托（反衬）。

　　以上归纳的四个方面，除了“人物烘托”的第②处和“评价烘托”的第①处运用的是反衬，其余几处都是正衬。

　　总结：烘托艺术是我们这节课学习的重点，以后在写作的过程中同学们可学着运用它，它不仅可以让我们的语言变得细腻、流畅，还可以使我们文章的中心更明确、更突出。

作者邮箱： dghfengye@126.com