中学语文教师面临的新挑战

　　　　　——谈谈中学语文新大纲新教材对教师的要求  

广州市教委教研室中语科 唐吉民  

　　国家教育部已正式发文，今年（2000年）秋季起，《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用修订版）》和《全日制普通高级中学语文教学大纲（试验修订版）》（下文简称为“初中语文新大纲”和“高中语文新大纲”）及与其配套的语文新教材，将在全国的初中和高中的起始年级推广使用。此次的语文新大纲和新教材，不管是初中的，还是高中的，变化都很大，特别是高中，变化则更大。如何用好中学语文新大纲和新教材，这是摆在我们面前的急需解决的迫切课题。同时，这也向我们每一位中学语文教师，提出了新的挑战。下面，试从中学语文新大纲新教材对教师的要求的角度，谈几点个人看法。

　　一、必须更新语文教学观念，树立先进的语文教育观

　　2000年秋季起使用的中学语文新大纲，在语文教育理念上变化很大。这就要求我们中学语文教师必须更新教学观念，树立先进的语文教育观。笔者认为至少要树立下列的语文教育观。

　　1. 坚信语文是进行素质教育最有效的一门学科。初中和高中的语文教学新大纲，都强调“语文是人类文化的重要组成部分”，“学好语文对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。”是的，语言文字是民族文化的地质层，积淀着民族文化的精粹。语言和思想、感情，是同时发生的，它不仅仅是载体，实质上它就是意识、思维、心灵、人格的组成部分。我们教学生学习语文，也就是同时在用中华民族的精神文明，用中华文化的乳汁哺育着学生的成长，提高他们对自然、对社会、对人生的认识。中华民族的母语中流淌着中华的文化，血浓于水，是它，联结着中华民族儿女的每一颗心，它是民族凝聚力的纽带，是民族文化之根。

　　2.树立培育学生个性和谐发展的语文教育观。初中新大纲强调语文教学要让学生“逐步形成健全人格”；高中新大纲则提出“发展健康个性，形成健全人格”是语文教学目的之一。当今世界在培养人的问题上，许多国家的教育界经历了由“知识型”向“智能型”，再向“个性和谐发展型”的转变。反映到语文教育上，就是让学生在语文学习中养成“乐学”的态度，掌握“会学”的技巧，形成“自学”的能力。语文课堂既是学生学习语文的过程，更是学生生命的成长过程。语言不仅是思维的外壳，而且是人自身生命不可分割的一部分。语言中蕴藏着人终身发展的丰富养料，认真科学地学习语言，就意味着人的和谐成长。同时既要看到学生学习语文的差异性特别大（要因材实教），又要看到学生学习语文的潜在能力很大，要充分发挥学生在语文学习中的主体作用，使学生的个性得到全面和谐的发展。

　　3.明确创新是语文教育的精髓。初中和高中的语文教学新大纲，都明确提出语文教学要“注重培养创新精神”，“重视创造性思维的培养”。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。在语文课堂教学中，鼓励学生的创新意识，培养学生的创新能力，是当代社会对语文教学提出的一个新课题，我们要大胆地去探索和研究。所谓创新教育，就是培养学生会思考，善于思考，说别人没有说的话，发表有新意的见解。具体在语文学科上，就是要培养学生具有敏锐的观察力、丰富的想象力、独特的联想和顿悟的能力，尤其是求异思维和发散思维的能力。此外，创新教育还应该有另一层含义，即教师的教学实践也要有创新精神。正如高中语文新大纲所说：“教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。”

　　二、切实优化语文课堂教学，提高课堂教学效率

　　中学语文新大纲和新教材，对课堂教学提出了新的要求。为了更好地落实新大纲新教材的要求，我们一定要切实优化语文课堂教学，提高课堂教学效率。要达到这个目的，可以从三个方面去努力。

　　1.致力于学生自学能力的培养。高中语文新大纲中明确规定，高中语文教学要让学生“掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯”，“为继续学习和终身发展打好基础。”“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。”初中语文新大纲中也有类似的要求。这体现了“以学生为主体的教学思想”。作为教学观念，它已经成为广大语文教育工作者的共识。但是，若真正把它落实到语文课堂教学中，则还有相当大的差距。因此，我们在课堂教学中，特别是在使用新大纲新教材时，更应该在培养学生自学语文能力上多下工夫，多想办法。

　　2.加强语文课型研究。人教社的高中语文新教材（试验本），打破了传统的阅读与写作、说话、听话混合编排的模式，改为阅读与写作、口语交际分编；人教社的初中语文第一册新课本，也打破了传统的阅读与写作、听说、语文知识、语文活动混合编排的模式，改为阅读、写作、口语交际、语文常识、课外活动分编。长期以来，我们传统的中学语文教材，大多数是以课文教学为主，写作、口语交际等在教科书均为“忝列末座”，地位低微，缺乏系统的安排，带有很大的随意性。实际上过去的语文教学，也大都是课文教学。现在，阅读与写作、口语交际等分编。这样，写作、口语交际等与阅读就同时登上大雅之堂，并成为相对独立的教学系统。因此，阅读、写作和口语交际等教学课型研究，也随之提到议事日程上来。只有把握阅读、写作和口语交际等不同课型的特点，才能真正用好中学语文新教材。

　　3.围绕重点展开教学。高中语文新教材的一个突出特点就是各个单元的教学重点相当明确。如第一册前三个单元的重点分别是：揣摩语言，理清思路，概括要点。又如鲁迅先生的《记念刘和珍君》一课，过去至少要讲四个课时，教学重点设了三个，即学习思想内容、理清思路、把握写作特点；而新教材中只安排了两个课时，教学重点只有一个，即理清思路。新旧教材一对比，我们就可以看到，新教材的特点是系统性强，教学重点明确，而且每一课只突破一个重点，不要求面面俱到。这就告诉我们在使用新教材时，一定要围绕着重点展开教学，并且有所突破，这样才能真正提高课堂教学效率。

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　　三、不断强化语文基础修养，夯实学科教学内功

　　中学语文新大纲和新教材，对教师的学科业务素养提出了新的要求。为了落实中学语文新大纲的要求，教好中学语文新教材，中学语文教师应该进一步加强专业基础的修养，逐步提高教学能力。

　　1. 打好古诗文的基础。此次中学新大纲的另一个重大变化是：特别重视优秀古诗文的积累。小学语文新大纲规定小学生要背诵80篇古诗；初中语文新大纲要求初中生背诵古文20篇，古诗50篇；高中语文新大纲要求高中生背诵古文20篇，古诗50篇。初中语文新大纲规定课文中“古代诗词和文言文占30%左右”；高中语文新大纲规定课文中现代作品、古代作品和外国作品的“比例一般可为5：4：1”。由此可见中学语文新大纲对古文有了更高的要求。但是，当前的中学语文教师，70%是青年教师，与老教师相比，古文功底较弱恐怕是多数人的通病。这将成为我们用好中学语文新大纲新教材的绊脚石。解决这个问题的一个重要途径就是学习、学习、再学习，自觉、主动补好古文这一课。

　　2. 提高文学鉴赏能力。初中语文新大纲要求“学习欣赏文学作品，感受作品中的形象，欣赏优美、精彩的语言”。高中语文新大纲则要求“感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品”。又规定“在全部（高中）课文中，文学作品可占60%”。同时，高中语文新教材的第三、四册，集中进行文学鉴赏教学，培养学生感知、理解、欣赏文学作品的能力，注意发展学生的形象思维、审美情趣和审美能力。因此，我们可以说强调文学教育，是新大纲新教材的又一重大变化。这同时也就要求我们广大语文教师必须要具有文学鉴赏能力。否则，不可能全面贯彻、落实新大纲新教材中的文学教育的要求。

　　3. 做学生听说读写楷模。我们认为语文教师应该是学生学习读、写、听、说的楷模，语文教师必须爱读书、会读书、多读书，必须能作文、多作文、作好文。高中新教材选取文学作品时，选入了卡夫卡的《变形记》、海明威的《丧钟为谁而鸣》、莱蒙托夫的《祖国》、华兹华斯的《孤独的收割人》、海伦.剀勒的《假如给我三天光明》、阿瑟.密勒的《推销员之死》等；选取科技文时，选入了杨振宁的《近代科学进入中国的回顾与前瞻》、里夫金等的《熵的定律》、霍金的《宇宙的未来》、王磊的《走向21世纪的机器人》等，另外还有钱钟书、余光中、朱光潜、宗白华和余秋雨等人的作品，这些作品对教师的阅读面和阅读能力的要求都相当高。同时，新大纲中还提到了中学语文教学要充分利用好网络等媒体。可见，新大纲新教材对教师素质的要求将会越来越高。

2000年5月30日初稿