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桃花源记(教师中心稿)
备课组 初三 学科 语文 执笔 范国伟
课题 课时安排 两课时
教学目标
知识
方面 1.了解“妻子”、“交通”、“无论”、“鲜美”、“绝境”等古今词义变化;
2.解文言文中主语的省略;
3.掌握“皆”、“咸”、“具”、“俱”、“并”等文言副词的意义。
情感
态度
方面 认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的不满黑暗现实、追求理想社会的思想感情。
能力
方面 学习本文以渔人行踪为线索,以时间为顺序,以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。
重点难点分析
重点:以行踪为线索,以时间为顺序。
难点:古今词义,文言积累。
教法:朗读指导 圈点批注。让学生在熟读课文的基础上复述课文,检查学生对课文的理解程度,同时有目的地进行叙事的口头训练。
教学过程
第一课时
教学要点:
引导学生读“阅读提示”,导读课文一、二节。
教学内容和步骤:
一 导入新课
1.指导学生读阅读提示的作者介绍部分。
2.教师介绍课文。
陶渊明生活在政治黑暗、兵连祸结的东晋末年,对现实极为不满。他为了表达自己的社会理想,曾经写了《桃花源诗并序》。序中,他描绘了桃源的自然景象和社会风尚,记叙了桃花源诗的来历,情节引人入胜,语言简练,质朴自然,读来琅琅上口,后人把它看作独立的文章。这就是《桃花源记》。(板书课题、作者)
二 导读课文
1.对照注释读课文,借助工具书弄懂疑难字词。
2.(出示小黑板)给下列加点的字注音:
垂髫() 要() 俨然() 邑人()
阡陌() 骥() 怡然()
3.教师概述文章大意,学生对照原文。
4.散读课文后,讨论线索,各段段意。
学生讨论,教师点拨:板书。
(1)线索:渔人的行踪(进出桃源)。
(2)段意:
第1段,渔人缘溪行,欲穷桃花林。
第2段,舍船从口入,发现桃源景。
第3段,应邀得酒食,了解桃源人。
第4段,既出说如此,不复得其路。
5.导读第1段。
(1)集体朗读。(或指名朗读)
(2)讨论:课文是怎样交代发现桃花源的原因、时间、地点、人物的?(用原文答)
原因:忘路之远近(迷路)
时间:晋太元中
人物:渔人
“忽逢”一词的意思是什么?
“忽逢”一词指出渔人是迷路时碰巧遇到一片桃花林。预示下文发现桃花源完全是偶然的。
(3)理解有关词语:
“缘溪行”、“复前行”的“行”是什么意思?
行:行船,划船行走。从下文“便舍船,从口入”,“既出,得其船”可证实“行”的解释。
“鲜美”:鲜艳,美丽。(今义:新鲜、可口)
“异之”:异,诧异;之,代词,指桃花林的美景。
6.导读第2段。
(1)指名用自己的语言说说文章大意。
(2)讨论:
渔人“从口入”,看到了桃源怎样的美景?
教师点拨:
既有自然景象,又有生活美景。
自然景象:“土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻。”
生活情景:“其中往来种作,男女衣着,悉如外人,黄发垂髫并怡然自乐。”
7.猜读课文:想象一下,当渔人来到桃源,桃源人将会有何反响?
三 布置作业
1.完成课后练习一。
2.背诵全文。
3.预习第3、4段。
第二课时
教学要点:
一 继续导读课文,理解文中主语省略现象;二 学习范围副词“皆”、“咸”、“具”、“皆”、“并”等。
教学内容和步骤:
一 自读课文(散读)
二 试背课文
三 结合课后练习二、六,导读第3节。
讨论:
1.渔人至桃花村,村人如何对渔人的?反映了桃花源怎样的社会风气?
“便要还家,设酒杀鸡作食。”“咸来问讯”,“余人各复延至其家,皆出酒食。”
“要”通“邀”。
反映了村人热情好客、真诚淳朴的社会风尚。
“咸、皆”,表示范围的副词。(结合练习六)
皆:全,都。指人、事、物的全数。
咸:全,都,一般指人的全数。
俱:全,都。一般指两个以上的人同做一件事,在这个意义上,“俱”一般不写作“具”。
具:全部,引申为详尽、详细。
并:一起,一并。从类别上概括。
2.桃源人为何“不复出”?
说明桃花源人安居乐业,也反映了他们饱受战乱之苦,对外界的战乱抱“厌而远之”的态度。
3.辨析“妻子”、“绝境”等词的古今义。
妻子:古义:妻子和子女。
今义:单指妻。
绝境:古义:与世隔绝的地方。
今义:没有出路的境地。
4.村人“皆叹惋”,是为什么?(练习二)
明确:因桃源不易被外人发现,加之桃源人“不复出”,“与外人间隔”,故叹惋的是秦朝以后的朝代变化。
四 导读第4、5节
1.指名朗读、讲述句意。
2.讨论:
(1)渔人既然“处处志之”,但“寻向所志”,“遂迷,不复得路”是否矛盾?作者这样写用意何在?(结合练习三)
文章开头讲到“忘路之远近”,可见路途遥远,标志失落是有可能的。
作者的用意在于暗示“桃花源”是找不到的。
展开全文阅读
(2)本文以渔人行踪为线索,最后一节写刘子骥是否多余?
这一节对桃花源令人向住和不可寻觅作了渲染,增强了表达效果。
五 散读课文,归纳写作特色。
1.剪裁得当。通过描绘桃花源中的生活情状来表达作者的理想社会。中间部分写得详细,开头结尾写得简略。
2.线索清楚。以渔人行踪为线索,一线贯穿,层次分明,但并非平铺直叙,而是曲折回环,悬念叠起,虚虚实实,引人入胜。
3.语言简洁凝练,通俗流畅。
六 集体朗读课文。体味鉴赏写作特色。
七 指名试译课文
八 自读练习(印发练习题)
1.选择正确的答案,将序号填入括号内。
(1)本文叙事的线索是( )。
①桃花源的由来。②渔人发现桃源的经过。
③渔人进出桃源。④时间先后。
(2)渔人离开桃源后,“便扶向路”,又“处处志之”,而后来寻找桃源的人“寻向所志”,却“不复得路”。作者这样写的目的是( )
①说明桃源人小心谨慎。
②暗指“桃源”是找不到的。
③说明渔人有意捉弄地方官员。
④暗指“桃源”人心存戒心,不愿意让外人知道他们的藏身之地。
2.判断下列各句正误。(对的打“√”,错的打“×”)
(1)《桃花源记》一文以时间先后为顺序,从发现桃源,到访问桃源,再到离开桃源。( )
(2)“阡陌交通”的意思是:田间的小路成为交通要道。( )
(3)陶渊明在本文中通过描绘桃源中的生活情状,来表达作者的理想社会。( )
(4)“缘溪行”中的“行”是行走,向前走的意思。( )
3.分别指出下列词语的古今义:
例: 交通 古义:交错相通 今义:交通运输
(1)妻子 古义: 今义:
(2)绝境 古义: 今义:
(3)无论 古义: 今义:
(4)鲜美 古义: 今义:
(5)穷 古义: 今义:
4.将下句中省略的主语补充完整:
(1)( )见渔人,( )乃大惊,( )问所从来。( )具答之。( )便要还家,( )设酒杀鸡作食。
(2)此人一一为具言所闻,( )皆叹惋。余人各复延至其家,( )皆出酒食。( )停数日,( )辞去。
5.试从课文中找出出自本文的成语,并选用其中的三个词语写一段话。(要求:(1)语句流畅,围绕一个中心选择材料。(2)运用叙述和描写相结合的方法。(3)字数250字左右。)
[参考答案]
1.(1)③, (2)②,
2.(1)√, (2)×, (3)√, (4)×
3.妻子:古义:指妻子和儿女;今义:专指男子的配偶。
绝境:古义:指与世隔绝的境地;今义:指毫无出路的境地。
无论:古义:不要说;今义:表示无条件关系的关联词。
鲜美:古义:鲜艳美丽;今义:食物味道好。
穷;古义:尽;今义:贫困。
4.(1)村中人,村中人,村中人,渔人,村中人,村中人。
(2)村中人,村中人,渔人,渔人。
5.出自本文的成语有:
豁然开朗 无人问津 世外桃源 不足为外人道
小练笔:(略)
九 课后作业:背诵并翻译全文。
板 书
设 计
桃花源记 陶渊明
第一段: 发现桃花源
第二、三段:进访桃花源
第四、五段:寻找桃花源
以行踪为线索,以时间为顺序
课后反思
学生对桃花源的环境很感兴趣,能基本了解文章的内容,对文言词语的掌握还有一定问题,在朗读反面,也有待进一步提高。
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