张保国

      一次教研活动，全组语文老师集中观看一位特级教师的课堂教学录像。

      教者上的是文言文《谏太宗十思书》。该老师的教法，与常规的文言文教学路子大不一样。其善于激发学生思维，培养学生创见的做法，很值得我们玩味。

      尽管当时播放的声响效果不理想，大家还是端坐在电脑前，希望能从师生互动的片言只语中有所获益。

      一位素来对别人教学长处不以为然的年轻老师，一直喋喋不休地说着题外话。当大家都专注于录像不愿意接其话茬时，该老师只好也将目光投向显示屏。看了约莫一分钟，该老师一脸不屑道：“什么特级教师呀，小字（指板书）写的也不咋地！”

      凭心而论，特级教师的粉笔字够不上潇洒漂亮，但绝对不差，而且肯定比我们的这位年轻老师的字强得多。我这么说的意思：即使单从板书来看，这也不是不足；我们的年轻老师也并不是因为审美要求高，才发出这样的感叹。

      那么，是什么让年轻老师对特级教师的教学如此不屑一顾的呢？是其对待教学的心态在作怪。

      任何一位老师，毕其一生努力，也不可能使自己的教学境界尽善尽美。为此，取长补短，精益求精的学习态度显得尤为重要。

      时代的嬗变，教学手段的多样，学生思想意识的更新，要求教师在面对新信息、新方法、新问题时，必须具备吐故纳新，推陈出新的应变能力。这种能力的获得，需要我们具备虚怀若谷，有容乃大的气度和胸襟。如果自以为是，固步自封，势必会影响我们的进步和发展，甚至走到被学生哄下讲台的地步。

      学无止境的“学”，不是单指学生对书本知识的学习，也应该包括教师在“教”中对他人长处和优点的学习。

      做老师的都知道，我们在师范学校所学的知识，只是获得教师职业的一张入场券而已。如果以此来应对实际教学，肯定要捉襟见肘，力不从心。因此，教师“教”的过程，也就是不断学习、不断提高，以求能够胜任教师工作的过程。

      工作中的老师，不都是胜任教师这个角色的工作者。

      年轻老师往往没有思维定势，不落窠臼，敢于创新，勇于实践，这些都是成长完善自我的优点。但是，稍有不慎，就会滑入惟我独尊，目中无人，孤陋寡闻，狭隘嫉妒的境地。

      明乎此，学习他人什么、怎样学习就不是问题了。

      就以我们那位年轻老师为例，如果摆正了学习态度，就不会只见到特级教师的“小字不咋地”，而应该看到人家的“教法忒了得”。

      223300 江苏省淮安市淮宁中学

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