张保国

　　做为语文老师，多年来，我一直在思考一个问题：学生为什么不喜欢写作文？

　　作文，说到底就是表达与交流。没有一个孩子，天性就不爱表达自己的。所以，写作文，对他们来说应该是一件很快乐的事。

　　谁扼杀了孩子们写作文的快乐？

　　语文老师！

　　语文老师教作文，自己却从来不写一篇文章，甚至连一篇像样的教学总结都写不好。这样的情况很普遍，我们已经习以为常，就像我们看到有人吃饭用右手操筷子不会感到惊讶一样。

　　但是，自己不会作文的语文老师，自我感觉还都十分良好：我虽然不会写，难道我还不会批吗？

　　于是，他们居高临下，一目十行，刀砍斧斫，挑刺剜疮，学生辛辛苦苦写出来的一篇作文，在他们粗暴践踏下，一遍狼籍，一无是处。

　　学生对作文的爱好、兴趣和欲望，就像嫩芽初绿的草场，岂能禁得起踏踏马蹄的纵横？

　　也许有老师会说，我指出学生作文的不足，也是为了使他进步啊！

　　不错，激励和批评，都是为了学生的成长，这是教育心理学的常识，我不想在这里唠叨。我想说的是：语文老师批阅学生作文，就该一味地“唱赞歌”！

　　著名作家的作品都有瑕疵，何况学生作文呢？

　　作文，只有在作者有兴趣，有热情的心态下，才能想去写，写得好。语文老师所要做的，就是培育学生作文的兴趣和热情。

　　语文老师的批语普遍情况是这样的，要么没有一句赞美，要么两句好话之后来一个“但是”，“但是”之后当然就是一顿棍棒，好像不这样就显不出老师的水平似的。

　　要知道，这顿棍棒，不但足以抵消那两句好话带来的所有效果，而且会让学生耿耿于怀，心有余悸。

　　不要那个“但是”就不行吗？

　　一般而言，学生作文的缺陷都带有普遍性，语文老师可以就这些不足进行集体指导。作文的毛病是在不断写作的过程中逐渐改正的，只有想写才能写得好。

　　我们千万别以为，学生的好作文是我们挑毛病挑好的！

　　如果我们每次在给学生吃糖时，都在他的腿上扎一锥子，学生自然会认为糖是苦的了。

　　作文是甜蜜的快乐的，语文老师的批语是水，水能将甜蜜和快乐扩大，也能将它化归于零。

　　语文老师真正的水平，在于能否发现学生作文里的亮点，给予及时充分的褒扬，让学生觉得作文真的好快乐！

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