姜先

      教学设计

      文学艺术中有一些常见的主题，譬如爱情、闺怨和本课涉及的乡愁。适当地跟学生讲

      讲这些常识，帮助学生更好地理解文学作品。就乡愁这一主题来说，我国古代和现当代都

      有很多著名的诗篇。在新课导入时引用一些，再复印一些作为学生比较阅读的材料，以此

      达到以点带面的效果。

      加强诵读，体会诗作的意境和感情。

      安排两课时。

      第一课时：

      一导入新课。

      文学艺术中有一些常见的主题，譬如爱情。我国古代第一部诗歌总集《诗经》中，就有

      不少歌咏爱情的名篇，如，《关睢》。《蒹葭》。乡愁也是文学作品中的一个重要主题。我国唐

      代伟大的诗人李白的名作《静夜思》，就是抒写这～主题的，同学们还记得吗？请一起背诵：

      “床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”同学们还能想起另外一些表现乡愁

      的诗句吗？（参考：“乡书何处达？归雁洛阳边”王湾《次北固山下》；“日暮乡关何处是，烟波

      江上使人愁”崔颢《黄鹤楼》）

      其实，现当代待歌中也有很多写乡愁的名篇，今天，我们就来学习两首。

      乡愁

      余光中

      一、作者简介。

      余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。 1928年出生于南京， 1950年去台

      湾。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之

      情，是他的诗歌作品中的重要内容。对此，他在一篇散文中曾不乏风趣幽默地说：“大陆是

      母亲，台湾是老婆，香港是情人，美国是外遇。”今天我们学习的这首诗是他众多乡愁诗中

      最有代表性，也是流传最广的一首诗。

      二、熟习课文、指导朗诵。

      1．请学生自己先默看本诗，熟悉诗歌内容。

      2．再请学生小声试读，体会诗作的意境和感情，并试着划分诗的节奏和重音。

      3．这首诗的感情基调是昂扬激越还是忧郁深沉？

      明确：这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情而优美的恋

      歌。

      4．朗读这首诗的时候，在语速和节奏处理上应注意什么？

      明确：①语速要放缓慢一点；③要多停顿，不直读长句。

      5．配上著名音乐家马思聪的肥乡曲》。老师作示范朗读。诗的节奏和重音划分如下：

      乡愁

      余光中

      小时候

      乡愁/是一枚/小小的/邮票

      我/在这头

      母亲/在那头

      长大后

      乡愁／是一张／窄窄的／船票

      我/在这头

      新娘/在那头

      后来啊

      乡愁人/一方/矮矮的／坟墓

      我/在外头

      母亲/在里头

      而现在

      乡愁/是一湾/浅浅的/海峡

      我/在这头

      大陆/在那头

      三、分析、解读课文。

      1．乡愁原本是一种非常抽象的情感，而诗要讲究形象性，这首诗是怎样把抽象的乡愁

      形象化的？

      明确：诗人把乡愁投射于“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个具体可感的对象上，采用了

      诗歌创作中常用的一种技巧：托物寄情。

      2．这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点？它们共同突出了这四样

      东西的什么特征？在诗中有什么表达效果？

      明确：“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数学量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅

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      的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之

      上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。

      3．很明显，这首诗是以时间的变化、推移来组织全课的，全诗共四节，对应的是四个

      人生阶段：小时候——长大后——后来——现在。诗人为这四个人生阶段分别找了一个最

      能表达乡愁的对应物：小时候的邮票——长大后的船票——后来的坟墓——现在的海峡。

      那么，它们分别表达了怎样的乡愁呢？

      明确：小时候母子分离对母亲的思念，长大后夫妻分离对妻子的思念；后来母子死别

      再也无法沟通的思念；现在游子与大陆分离对故土的思念。这四节诗层层推进，由个人的

      故乡之思上升到普遍的家国之思。

      板书设计：

      乡愁

      余光中

      小时候——邮票——母子分离

      长大后——船票——夫妻分离

      后来——坟墓——母子死别

      现在——海峡——游子与大陆分离

      个人思乡之情

      逐

      层

      推

      进

      普遍的家国之情

      托物寄情

      第二课时：

      乡愁

      席慕蓉

      一、作者简介。

      席慕蓉，台湾当代女诗人，1943年出生于重庆，祖籍内蒙古，1954赴台。跟余光中一

      样，席慕蓉有很多诗作表达了自己的家国事思。

      为加塔同学们对席慕蓉的了解和对其诗歌中的情感的体味，可以把席慕蓉作词，李南

      华作曲，由台湾著名女歌手蔡琴演唱的《出塞曲》放给学生听听。

      （附：《出塞曲》请为我唱一首出塞曲／用那遗忘了的古老言语／请美丽的颤言轻轻

      呼唤/我心中的大好河山 那只有长城外才有的清香/谁说出塞歌的调子太悲凉/如果你不

      爱听那是因为/歌中没有你的渴望 而我们总是要一唱再唱/想着草原千里闪着金光/想

      着风沙呼啸过大漠/想着黄河岸啊阴山旁 英雄骑马壮/骑马荣归故乡）

      二、熟习课文，指导朗读。

      1．学生试读这首诗。

      2．放《席慕蓉诗歌朗诵》磁带，指导学生正确朗读，在反复朗读中体味、感悟诗的意境

      和情感。诗的节奏和舌音划分如下：

      乡愁

      席慕蓉

      故乡的歌/是一支/精远的笛

      总在/有月亮的晚上人/响起

      故乡的面貌/却是一种/模糊的怅惆

      仿佛/雾里的/挥手别离

      别离后

      乡愁/是一棵/没有年轮的树

      永不/老去

      三、分析、解读课文。

      1．诗中运用了哪些形象来表现抽象的乡愁？

      明确：月夜的笛声、雾里的挥手别离和没有年轮的树这三种形象来表现乡愁。

      2．第一节对故乡月夜笛声的描写营造了怎样的氛围，饱含着诗人何种情憬？

      明确：营造出一种缓慢低回凄清的氛围，指出故乡的生活在诗人心中的感觉，“看月

      亮，思故乡”，表明自己的故乡情结。

      3．第二节写故乡的面貌，诗人连用了两个虚实结会的比喻。请问哪个比喻是虚，哪个

      是实？它们是怎样组合起来的？有怎样的表达效果？

      明确：故乡的面貌——模糊的怅们——雾里的挥手别离

      （虚）（虚）（实）

      诗人首先以虚写虚，把故乡的面貌比喻成一种模糊的怅们，并参进了通感手法，写出

      了诗人离别故乡后怅们的心情。然后诗人又以实注虚，把故乡的“面貌”和“帐恫”的心清比

      作“雾里的挥手别离”这一非常具有画面感、形象性的场景，突出自己离别故乡时的依依不

      舍。比喻独特新颖，意蕴丰富。

      4．第三节的比喻有什么特征？有何表达效果？

      明确：这是一个富有创造性的比喻。现实中并没有永不老去的没有年轮的树，诗人用

      这种不可能的事情来作比，只是为了说明：乡愁在心中永远挥之不去，与己同在。这是诗

      歌艺术中“无理有情”的手法。充分表达了自己的思乡之情。

      乡愁

      席慕蓉

      一、故乡月夜笛声比喻

      二、故乡的面貌比喻、通感、虚实结合

      三、乡愁（思乡之情）比喻、无理有情

      作者邮箱： daijiangxian@163.com