姜先

      教学目的

      一、了解本文是一篇介绍知识的说明文，必须对所介绍的内容有正确的依据。

      二、学习本文说明方法：举事例；列数据。

      三、学习本文巧妙地运用题目的方法。

      教学设想

      一、安排一教时。

      二、通过预习划分课文为三大部分，查注词语的音、义，了解有的词语在说明中的作用。

      教学内容和步骤

      一、揭示课题，了解题目的运用，教读课文

      讲述：本文是一篇介绍海洋知识的说明文。题目新颖，海，怎么有“死”“活”之分？既然是死海，怎么又是“不死”的呢？对这些疑问，课文的第一部分作了说明。提问：课文的第一、二部分怎样划分？明确：第一部分l--4段，第二部分5—6段。指名朗读第一部分，要求思考这一部分的内容及对题目的分析。朗读后，提问：“死海”的“死”指什么？回答，明确：第一段中介绍了死海的位置及得名的原因。说明这个“死”指鱼虾草木的死。用“竟没有”“甚至”说明这“谁能想到”的奇异现象。提问：“不死”指什么？回答，明确：指人即使不会游泳，也总是浮在水上，“不”会海“死”。这种奇异现象，课文怎样形容？回答，明确：“令人惊叹”。提问：为什么人不会淹死呢？课文引用什么材料来说明这一点？回答，明确：引用了古罗马的传说，奴隶们被投入死海却安然无恙，说明死海浮力很大，既形象，又神奇。提问：对这一特异现象，课文用哪个词语来形容？回答，明确：（狄杜）“大惊失色”。

      讲述：这三段描述死海不死，说明的是表面特征，。而浮力很大的本质特征又是什么呢？课文第四段用一个设问句领起，揭示浮力大的原因是“海水咸度很高”。接下来引用统计数据作科学说明。提问：列举各种矿物质的绝对含量，数字怎样排列？回答，明确：第四段中的三个数据从大到小依次排列。提问；这段末两行的“这样”代什么？回答，明确：代上面的矿物质的绝对含量与盐类和海水的相对比例这四个数据的作用，而自然得出“无怪乎”人“沉不下去”的结论。小结：第一部分，介绍了死海的特征。（板书）

      讲述：第二部分开始用设问句，可见这一部分要说明死海的成因。（板书）指名朗读第二部分，要求说出死海的成因。朗读后提问：课文引用古老的传说，起什么作用？回答，明确：引用神话，反映远古时候“死海”的出现，增添了文章的浪漫情趣。提问：第六段用“这当然是神话”承上启下，再用“其实”～转，指出死海的成因，到底是什么？回答，明确：成因：自然界变化的结果：一是地形特点；二是化学成分，矿物质很多；三是物理变化，蒸发。沉淀。

      讲述：作为一篇介绍知识性的说明文，文章结尾，第三部分简介死海的变化：现状和未来。（板书）以引起读者的重视。指名朗读，要求思考：结句“死海真的要死了”的“死”指什么？朗读后，提问：“死”的含意是什么？回答，明确：死海真的要死了：这里的“死”字指死海最终将消失、干涸。

      二、小结

      本文运用多种说明方法，把科学知识和神奇的传说结合起来进行介绍，将知识性、科学性、趣味性融为一体。

      1．说明方法（板书）

      （一）举事例。举例说明分为列举举例、典型举例、类比举例三类。本文用的是前两种。

      ①列举举例：举出较多例子来说明。列举海水中没有“鱼虾、水草”；海边“寸草木生”。

      ②典型举例：举出有代表性的例子来说明。举“人不会被淹死”的例子。

      （二）列数据；第四段四个数据，用的是确数，说明统计的精确、具体。测量死海的最深处和每年水面下降，用约数。这是根据对死海的认识程度和实际变化而确定的。如对客观事物的了解还未达到精确的程度，应用约数来说明。约数是一种力求近似的估计和推测，也是建立在科学计算和调查的基础上的。列数据可用分类数、平均数、百分比等，用得好，比文字说明更简明，更具权威性，更有说服力。

      2．本文题目新颖、巧妙，“死”与“不死”看似矛盾，其实是从不同的角度来考虑。先悦“死”，再说“不死”，最后又说“死”，重点是“不死”，与题日呼应。题目既是文章的内容概括，又是文章的结构线索。这种相反相成的写作方法，值得学习。

      二；课内练习、巩固

      l．为加点的字注音，对加“凸”的字注者并解释

      沉淀（ ）干涸（ ）转瞬（ ）

      不逊（ ）告诫（ ）家眷（ ）

      安然无恙好 ）（病）执迷不悟（ ）（坚持）

      凸凸

      谕告（ ）（告诉；吩咐）

      2．分析下列短语中加“凸”的字，是从什么角度来考虑的。（可先左右议论后举手回答， 教师作结）。

      “愚公不愚”：前一个“愚”是愚笨的意思，后一个“愚”从愚公移山具有远见卓识，朴素唯物主义思想，发动众人有志者事竟成的角度来考虑。

展开全文阅读

      ‘孤儿不孤”：前一个“孤”是无父母的意思，后一个“孤”从祖国处处有亲人，虽无父母却不乏照料，前程仍然远大的角度来考虑。

      学习《死海不死》的命题方法，我们可得到启发，开拓思路，这样一篇短小的文章往往就可依此为线索构思而成了。课外可用《愚公不愚》《孤儿不孤》或类似形式的题目来练笔。

      四、布置作业

      分析下列句子用的是确数还是约数，并指出其语法上的正误。

      1．我整整花了一小时左右才把这道题解出。（“一小时左右”是约数，所以用了“整整”互相矛盾。应去掉‘“整整”二字。）

      2．原来生产这台机器成本要五千元，采用先进工艺制造降低了二千五百元，成本减少一倍。（是“确数”。但数字增加才用倍数，减少不能说几倍，只能说减少一半。）

      3．根据修改后的计划，生产效率提高，产量要超过原生产定额的百分之三十五。（是“确数”。百分数的运用要特别注意，本句应为“百分之一百三十五”，或去掉“的”字，才无语病。）

      4石拱桥能几十年几百年甚至上千年雄跨江河之上。（是“约数”，无语病。）

      5．赵州桥大约建于公元605年左右。（是“约数”，但“大约”与“左右”重复，应去掉一词。）

      板书设计

      一、课文结构

      1．介绍死海的特征

      （一）“死”海：竟没有鱼虾、水草，甚至连水边也寸草木生（列举事例）——谁能想到。

      （二）死海不“死”：，人不会被淹死。（典型事例）——令人惊叹。

      （三）传说：奴隶们投入死海，安然无恙——大惊失色。

      （四）海水浮力大的原因：“咸度很高”（列数据）。

      2．说明死海的成因

      （－）上帝惩罚人，大陆变死海（神话传说）。

      （二）死海成因：地形特点；化学成分；物理变化（列数据）。

      3．说明死海的变化

      （－）现状；吸引游客，治病不逊于温泉。

      （二）未来：死海真的要“死”：消失、干涸（列数据）。

      二、说明方法

      1．引用

      2．举事例

      3．列数据

      作者邮箱： daijiangxian@163.com