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新课程环境下的研究性教学


      济南市平阴县孔村中学 贾思梅 张广柏

      教育部《全日制义务教育语文课程标准》,第一次引入了综合性教学习的理念,并将其跟“习字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”并列,足见其重要性。教育部制订的另一个文件《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“积极倡导学生主动参与,乐 于探究,勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,以及交流与合作的能力”。这就是综合性学习的目标所在也是其追求的目标。

      由此 ,我们可以明显的看出,新课改环境下的语文教师,必须能进行会进行研究性教学,这样才能指导学生的研究性学习,培养学生的探究能力,进而培养学生的创新、创造能力。

      那么,新课程环境下,如何进行研究性教学呢?笔者通过几年来的教学实践,教育尝试,谈以下几点拙见:

      一 进行研究性教学,教师要“超越传递, 走向创造”。

      研究性教学是指教师积极主动探索教师问题,把教学变为创造性的,有意义的探究活动,使教学推陈出新,促进教师和学生的发展。研究性教学是一种教师发展模式,是对传统“教书匠模式”的革命。

      古人云:桃李不言,不自成蹊。老师要想培养学生的探究能力,指导学生进行研究性学习,首先自己必须会进行研究性学习。这就要求我们老师要尊重自己的教学经验,保持自己独有的教学风格,要求教师解放思想,“超越传递,走向创造”。教师对某一部作品,某一篇文章,有自己独特的体验和感受,并将这种独特的体验与感受通过语言,传递给学生。比如,我在教授苏轼的名篇《水调歌头 明学几时有》时,关于本文的思想内容,不同的教学用书,教学参考书有不同的观点,著名的诗人学者沈祖 芬 将其概括为“对月饮酒”和“对月怀人。”词评家夏承焘认为是“抒发自己对政治的感慨”和“抒发对兄弟的怀念之情”我先把这两种不同的观点介绍给学生,然后再谈自己对本词的独特感悟。我认为苏轼写这首词是被贬到密州时所作,所以,上阕应写诗人对政治的感慨,下阕抒发对亲人的怀念和对人生的美好祝愿”。通过我的讲解和我对诗词的这种独特感悟,让学生感受到老师在上课时,不仅仅是向他们传授知识,还在对他们谈自己对某位作家某些作品的认识与感悟,我们是在交流思想,是在谈人生,谈理想,谈未来,这也就让学生感受到老师的教学工作是创造性的教学,而不是对知识的简单传授更不是对昨日工作的机械重复,学生就会自然而然的受到熏陶和感染,就会主动进行创造性的学习。

      二进行研究性教学,教师要对教材进行适当的拓展与迁移。

      信息时代的教学是多样化的,也极具挑战性的,教师每日每时都会面临新问题,只有把教学作为一种创造性的活动,主动地去认识,去探索,去发现,去解释,去选择,教学质量才能不断提高,师生才会得到不断发展。研究性教学可以把教学变为教师生活的重组成部分,教师生活的意义随着研究性教学的开展而提升。新课程环境下教材无非就是例子,因此,拓展与迁移,就是让学生的语文学习不拘泥于教材上的几篇课文的学习,而应把它当作例题,得法与课内,得益于课外。进行教材的拓展和延伸,可将体裁,题材相同或不同的古今中外名家作品,根据学生的爱好,认知水平有所选择地介绍给学生,培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读范围,提高欣赏水平,滋养他们的心灵。要提倡少做题,多读书,读好书,比如在学习郑振铎的《猫》这一篇散文时,教师可学生再推荐孙犁的《黄鹂》、周瘦鹃的《杜鹃枝上杜鹃啼》、毕淑敏的《智慧的母狼》、法国博物学家布封的《天鹅》,这些文章文辞优美,意蕴丰富,是学生课外阅读的最好精神食粮,此外,教师还应注意把那些具有时代特征的小品文,代表最新科技成果的科普作品,随时补充到语文课堂上。可

      三进行研究性教学,要开展丰富多彩的研究活动

      创新的思想来自于实践,创新能力只有在不断的实践与探索中才能得到提高,课文学完后,教师就要激励学生的课外探究欲望,让学生到更广阔的时空中探究创造,促进语文学习的深入,使学生增强加工处理信息的能力。如学习陆游的《小算子•咏梅》时,让学生搜集有关写“梅”的诗词歌赋,甚至于有关梅的绘画,让学生感受梅的高洁品格,感受梅花凌寒开放,暗香浮动的逸韵,从中得到美的熏陶,学习《变色龙》、《买炭翁》引导鼓励学生编写课本剧,并进行课本剧的表演,学生在编写课本剧,探究表演得失的过程中,学生会深入分析把握课文内容,因感受和体验不同而对角色作出不同的理解和处理。这样,学生独特的感受,体验和理解得到了应有的尊重,学生独特个性和创造能力得到充分张扬。而且在编写和表演课本剧过程中,需要有新颖的构思,需要有角色的配合,这样又加强了学生间的合作与交流。在学习毕淑敏的《我很重要》时,我组织学生进行了以我能行为主题的演讲活动,学习“现代诗歌”单元后,我鼓励学生大胆进行诗歌创作,并将学生的作品汇编成册,装订成诗集《文欣》,大大提高了写生的创作热情,另外,我还鼓励学生大胆向各报刊杂志投稿,本学期有两篇文章在《读写一体》上发表,3篇文章在中学生报上获奖。

      这些丰富多彩的研究活动,都深受学生喜爱,也有利于培养学生的合作意识和创造精神。

      在研究性教学中,内容每天在更新,教学方法每天在改进,学生每天在进步,教师每天在发展。如果用研究的态度对待教学,教学就成了丰富的,多彩的,奇妙的,有意义的世界,教师的生活就变的丰富多彩和有意义,教师不再把教学作为谋生的手段,而是作为最有意义,最有价值的生活,作为生命的一部分。

      总之,新课程改革给师生都提供了自由发挥的弹性空间,教师进行研究性教学,使师生在双边互动,互相激发中的和谐有效的气氛中,共同提高,共享学习的快乐。

      新课程环境下的研究性教学

      贾 思 梅

      平 阴 县 孔 村 中 学

      二0 0五年四月

      
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