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教学设计
人教版七年级教学设计
走一步,再走一步(网友来稿)
姜文清
莫顿•亨特
教学目标:
1,理解积累词语
2,理解作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。
3,学习多角度探究课文内容的阅读方法,培养创造性阅读的能力。
教学方法:
1,朗读复述法。2,设疑研讨法
课时安排:1课时
教学步骤:
一, 导语
1, 让一个同学读课文中的“导语”部分。
2, 教师补充:“导语”中说“写的是‘我’童年时一次‘脱险’的经历”,既然是“脱险”,那么,是什么“险”呢?,怎么会陷入险境的呢?又是怎么能脱险的呢?时隔57年,65岁的作者为什么要写这次经历呢?说“其中蕴涵着生活的哲理”,是什么哲理呢?
二, 默读
默读要注意速度,要从每分钟300字提高到500字。本文大约1500字,要求4分半钟看完,看完后要会复述故事情节。
1, 就故事情节要素抢答:
①,故事发生在美国的哪个城市? 费城
②,故事发生在什么时间? 七月里一个闷热的日子
③,爬悬崖的一共几个孩子?有名字的是哪两个?
5个,内德,杰利。
④,那座悬崖有多高?岩石架有多高? 约20米高; 约7米。
2, 由此,故事可分为“冒险”与“脱险”两部分,指名学生分别复述两部分的内容,师生共同评议复述中的得失。
3, 学生轻声朗读课文,解决阅读障碍。
补充:耸立(高高地直立); 颤抖(哆嗦,发抖); 迂回(回旋,环绕)屡次(每一次); 凝视(集中注意力看)
4, 学生大声朗读课文。要求;用普通话正确、流利地有感情朗读,注意发音、停顿、重音、语调、速度。
三, 研讨主旨
1,从课文内容看,标题“走一步,再走一步”是什么意思?
明确:无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困难就不大了。
2, 在人生道路上,面对困难,“走一步,再走一步”是什么意思?
明确:“你只要想着你是在走一小步”,“走了这一步再走下一步”,一步一步地走下去,有天大的困难也可以闯过来。
3, 一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思?
明确:关键是化整为零。大困难是由小困难组成的,小困难是不难战胜的,一步一步战胜了小困难,最后就是战胜了大困难。当然,重要的还在于走好每一步,一步一步坚持不懈地走下去。
4, 为什么不要想着距离有多远?
明确:在人生的道路上,面对困难,“走一步,再走一步”这种人生经验,给人以战胜一切艰难险阻的信心。
5, 我们从中悟出怎样的生活哲理?
明确:在人生道路上,不管面对怎样的艰难险阻,只要把大困难分解为小困难,一个一个地认真解决小困难,终将战胜巨大的困难,赢得最后的胜利。
四, 多角度阅读
“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,从不同角度阅读文章,就会有不同的发现,关键在于确定角度。
1, 评论父亲的做法:作为家长,当孩子遇到困难与挫折时,要给予指导和鼓励,不能包办代替,路要让孩子自己走,在走的过程中不断地成长、成熟起来。
2, 作为孩子,路要自己走,不能老师让大人抱着走,在自己走的过程中,要从大人那里接受经验。
3, 杰利的做法:富于友情。
五, 课堂小结
作者从一件往事,感悟到一个人生哲理,成为一笔精神财富。这给我们一个启示,生活中要善于感悟,要善于从事件中悟到道理。善于感悟,人就会变得聪明起来的。
六,板书
走一步,再走一步 莫顿•亨特
一, 复述:时间,地点,人物,故事的起因、经过、结果。
二, 感悟:
三, 多角度阅读
作者邮箱: 681115@.sina.com
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教学设计
人教版七年级教学设计
走一步,再
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