中学语文教学资源网 手机版
类目:首页教学文摘教学论文
阅读:1070  
标签:教学论文
高中语文(人教版)第三册教学笔记(网友来稿)
张振起

      17、《六国论》的注释

      高中语文教材第三册课本是这样作注的:“[举以予人]都拿它(土地)来送给别人。举,全部,都。”如此注释,至少有以下两个疑问:①按照忠实原文的翻译原则,既然“举”译作“都”,“予人”译作“送给别人”,那么“拿它(土地)来”就应该是“以”字的译文,也就是说,“以”字既要译作介宾短语“拿它(土地)”,又要译作连词“来”,同一句中同一个字同时作两种用法,岂不自相矛盾?②如果“举”译作“全部,都”,就意味着前文所言诸侯“子孙”把自己的土地“全部都”拿来送给别人了,而原文紧邻的下一句是“今日割五城,明日割十城”,分明是“日削月割”,怎么能说是“全部”都拿来送给别人呢?

      因此,依笔者之见,“举以予人”的“举”应译作“拿”,与后面的“予”构成承接关系,中间的“以”作连词,“举以予人”翻译成“拿(它,指土地)来送给别人”也就顺理成章,前面的疑问也就迎刃而解了。

      18、《游褒禅山记》-------倒着教,好!

      上来的整整一节课,我就让学生读书。要求很简单:多读,读熟。什么也没讲。

      第二节课,我问:哪些是重点段?学生说三、四段。那好,就从重点段讲。第四段很简单,一提而过。第三段怎么办?还是读背。我找读背好的学生示范,问:你们为什么背得快?他们说:“我是分几个层次背的。”我说:“具体说说层次。”下面就是他们说的大概意思。

      1、“于是余有叹焉。”这是承上启下的过渡句。

      2、主要写古人“往往有得”的原因:以其求思之深而无不在也。

      3、写现在一般“世人”的做法:夫夷以近,则游者众;险以远,则至者少。

      4、重点阐述作者自己的观点:一个人怎样才能达到人生的最高境界(奇伟、瑰怪、非常之观)呢?主要是“三有”:有志、有力、有物。为了加强论述的力度,作者用了很多否定的句子:非有志不能至,力不足不能至,无物相不能至。

      5、最后说:尽吾志,可无悔。

      学生说完了,我觉得老师就不用讲了。再有同学不理解,鼓励他们去读书、背书去就是了。

      第三段“讲”完,讲第二段。

      我让学生翻译第三段的第一个句子。问“于是”的“是”什么意思?让学生在第二段中找“是”所指代的“这种情况”都包括哪些语句?学生最后找到了:从“余与四人拥火以入”到“火尚足以明也。”找到了,一边让学生翻译,一边提炼要点,这层就解决了。

      我又问:这段写了作者游览的经过,那他和同伴游览的具体地点在哪?游览后的心情如何?学生说游的是后洞,后来的心情是“悔”。这样,第二段层次层意基本解决了。

      最后,我提问“其下平旷”中的“其”指代什么?学生说是华山洞。这样就过渡到对第一段的理解。一边读第一段,一边找出说明的几处主要景物:褒禅山,禅院,华山洞,仆碑。这样就差不多了。

      课后想想,这真是千古名文。第二段首句一“其”字紧紧承一段而来,第三段首句一“是”字又紧紧承二段而来。“其”说“禅院”,“是”说“游华山洞”。最后,第四段还没忘记把第一段中的“仆碑”也说上几句!真真难为作者如何想来!

      19、《伶官传序》的评语

      一、先给学生抄写了《古文观止》对本文的评语:

      “起手一提,已括全篇大意。次一段叙事,中后只是两扬两抑。低昂反复,感慨淋漓,直可与史迁相为颉颃。”

      二、然后,顺着这个评语,问学生如下问题:

      (1)、“起手一提”就是“呜呼”这个词语在全文中的表达效果。读读全文,体会一下有什么效果?

      (2)、“括全篇大意”的是哪句话?翻译这句话并体会反问句的好处。

      (3)、“次一段叙事”主要写了什么事情?体会晋王遗言的语气感情,通过一系列动词体会庄宗对先王的态度。

      (4)、“中后只是两扬两抑”,找出“扬抑”的语句,体会对比手法。

      (5)、“低昂反复,感慨淋漓”,文章围绕论点反复强调“盛衰之理,在乎人事。”找出相关名言警句,翻译并体会其作用。

      三、再读读书,体会文章皆古讽今的手法。

      20.《石钟山记》的重点语句

      学生把书读熟后,老师带学生完成下面的事情。

      一、提出翻译要求:字字对应,词语通畅,表达精彩。(信、达、雅)

      二、择出八个重点句子进行翻译练习。(先划在书上,再标出重点词语,后板书。)这八句话是:1、郦元以为下临深潭,微风鼓浪,水石相搏,声如洪钟。

      2、至唐李渤始访其遗踪,得双石于潭上,扣而聆之,南声函胡,北音清越,枹止响腾,馀韵徐歇。

      3、寺僧使小童持斧,于乱石间择其一二扣之,硿硿然。


展开全文阅读
      4、至其夜月明,独与迈乘小舟至绝壁下。

      5、徐而察之,则山下皆石穴罅,不知其浅深,微波入焉,涵澹 澎湃而为此也。

      6、舟回至两山间,将入港口,有大石当中流,可坐百人,空中而多窍,与风水相吞吐,有窾坎鏜鞳之声,与向之噌吰者相应,如乐作焉。

      7、事不目见耳闻而臆断其有无,可乎?

      8、余是以记之,盖叹郦元之简,而笑李渤之陋也。

      三、订正翻译,点拨词语,巩固记忆。

      四、延伸提问如下:1、作者列举关于石钟山得名的两种说法,他对此的态度如何?

      2、对小童的做法和自己调查所得,作者态度又如何?

      3、作者说:“事不目见耳闻,而臆断其有无,可乎?”从文章看,作者陈述了几种情况?

      五、总结全文。结构是:质疑——释疑——评疑。

      表达方式是:议论——叙述——议论。

      作者态度是:一“旨”,二“疑”,三“笑”。

      作者邮箱: tjdgzzq@sina.com

      
标签:教学论文 高中语文
把本页分享到:QQ空间新浪微博腾讯微博微信

上一篇:“日”出唐诗情满天(网友来稿)
下一篇:浙中学“校长组阁”令教育界震动(教师中心稿)
教学设计分类检索
人教版| 苏教版| 粤教版| 语文版| 北师大
七年级| 八年级| 九年级| 高一| 高二| 高三
教案| 导学案| 说课| 课堂实录| 教学案例| 反思
教学论文分类检索
教学反思| 教学计划| 教学总结| 备课资料| 德育论文| 作文指导| 中考指导| 高考指导
师生作品分类检索
教师随笔| 学生随笔| 作品赏析| 初中习作| 中考范文| 高中习作| 高考范文| 作文素材| 散文小说| 古文阅读
红楼梦神话孔子庄子李白杜甫苏轼东坡李清照赏析唐诗宋词诗歌鲁迅小说散文文学作文教学
本站管理员:尹瑞文  QQ:8487054
手机:13958889955 电脑版