小黛

      一、教学目的

      1.把握这首诗故事情节的发展过程，通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情。

      2.从诗歌的写作时代和作品反映的时代把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。

      3.熟悉汉乐府的文学常识与《孔雀东南飞》在中国文学史上的地位，背诵默写诗歌中的名句。

      4.掌握文中出现频率较高的几个文言实词

      二、教学重点

      1.疏通文义，把握故事发展过程，分析人物感情；

      2.掌握文中的“偏义复词”和“谢”“相”“见”“迎”的一词多义。

      3.识记有关文学常识，背诵有关名句。

      三、教学难点

      教学目标B

      四、教学安排 三课时

      第一课时

      一、导语

      由该课文的教学目标和学习重点导人新课。

      二、简介有关文学常识

      1.乐府和乐府诗：

      “乐府”本是汉武帝时设立的音乐机构。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷之用。它所搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”或简称“乐府”。

      2.汉代乐府与南北朝乐府

      3.“乐府双璧”：汉乐府《孔雀东南飞》和北朝乐府《木兰辞》

      4.《玉台新咏》由南朝陈朝徐陵编选，是《诗经》、《楚辞》之后最早的一部古诗总集

      5.《孔雀东南飞》：是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗。选自南朝徐陵所编《玉台新咏》。

      三、结合小序简介本文故事情节

      开头小序，交代了故事发生的时间、地点、人物以及成诗的经过。故事发生在汉代末年的建安年间，是以真人真事为基础创作的。

      四、导读全诗，把握情节和人物

      课文较长，重点引读，理清情节线索，鉴赏人物对话。

      故事梗概：

      东汉建安年间，才貌双全的刘兰芝和庐江小吏焦仲卿真诚相爱。可婆婆焦母因种种原因对兰芝百般刁难，兰芝毅然请归，仲卿向母求情无效，夫妻只得话别，双双“誓天不相负”。

      兰芝回到娘家，慕名求婚者接踵而来，先是县令替子求婚，后是太守谴丞为媒。兰芝因与仲卿有约，断然拒绝。然而其兄恶言相向，兰芝不得已应允太守家婚事。仲卿闻变赶来，夫妻约定“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”。兰芝出嫁的喜庆之日，刘焦二人双双命赴黄泉，成千古绝唱。

      故事结尾与其它中国民间文学几成千篇一律，充满浪漫主义的理想色彩：两人合葬，林中化鸟。（其它如《梁祝》中的“化蝶”、牛郎织女的“七夕相会”）

      五、要求学生结合课文注解通读一遍

      解决下列问题：

      1、基本解决翻译问题；

      2、理清故事脉络和矛盾冲突的变化和激化；

      3、注意人物对话的特点和人物形象的塑造。

      六、教学后记

      第二课时

      一、结合课后练习一理清故事结构

      开头两句：托物起兴，引出故事。

      第一部分：兰芝被遣（2~5自然段）——故事的开端

      第二部分：夫妻誓别（6~12自然段）——故事的发展

      第三部分：兰芝抗婚（13~21自然段）——故事的发展

      第四部分：双双殉情（22~31自然段）——故事的高潮

      第五部分：告诫后人（32自然段）——故事的尾声

      本诗以时间为顺序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索，也可以说按刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述，揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。

      二、人物形象和对话

      本文成功地塑造了刘兰芝、焦仲卿的艺术形象，除了他们的悲剧行为外，对话在表现典型性格方面起了决定性的作用。

      1、刘兰芝：坚强、持重，自尊，果断，不为威逼所屈，也不为荣华所动。

      “十三能……十六诵诗书”——知书达礼

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      “受母钱帛多，不堪母驱使”——不卑不亢

      “便可白公姥，及时相遣归”－自尊

      “仍更被驱遣，何言复来还？” “举身赴清池”－果断

      “新妇起严妆，”－镇定，庄重

      “处分适兄意，那得任自专”——外柔内刚

      2、焦仲卿：忠于爱情，忍辱负重，但比较懦弱，胆小怕事。

      “今若遣此妇，终老不复取”——坚贞不逾

      “故作不良计，勿复怨鬼神”——叛逆精神

      3、焦母：反面形象，是封建家长制的代言人，是封建礼教摧残青年的典型；极端蛮横无理，一味独断专行。势利。

       “何乃太区区”

       “吾意久怀忿，汝岂得自由”

       “小子无所畏，何敢助妇语”

       “吾已失恩义，会不想从许”

       “汝是大家子，仕宦于台阁。慎勿为妇死，贵贱情何薄”

      4、刘兄：反面形象，是封建家长制和封建礼教摧残青年的帮凶。此人性行暴戾，趋炎附势，尖酸刻薄，冷酷无情。

      三、文章的表现手法

      1、人物对话的个性化；

      2、铺陈排比的手法

      十三能织素，十四学裁衣，十五谈箜篌，十六诵诗书，十七为君妇

      妾有绣腰襦，葳蕤自生光；红罗复斗帐，四角垂香囊；箱帘六七十，绿碧青丝绳。物物各自异，种种在其中

      鸡鸣外欲曙，新妇起严妆。著我绣夹裙，事事四五通。足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双。

      3、起兴和尾声

      四、布置作业：

      1.归纳“谢”“相”“见”“迎”等字在不同情况下的意义和用法；归纳本文的偏义复词、古今异义词。

      2.背诵课文精彩语段；

      3.课后练习二三题；

      4.《咬文嚼字》

      五、教学后记

      第三课时

      一.本课知识展示

      学生展示归纳的“谢”“相”“见”“迎”等字在不同情况下的意义和用法，本文的偏义复词、古今异义词。

      二.本课释疑，包括课后练习及“咬文嚼字”

      三.总结已学课文

       从形式、表现手法、表达方式、思想内容等方面分析、比较《诗经》两首、《离骚》节选和《孔雀东南飞》

       形式 表达方式 表现手法 思想内容

      静女 四言为主 叙述 现实主义 爱情

      氓 四言 叙述 现实主义 婚恋

      离骚 杂言（骚体）抒情 浪漫主义 政治

      孔雀东南飞 五言 叙述 相结合 爱情

      

      四.布置作业

      以“惜别离”为题，发挥想象扩写焦仲卿与刘兰芝离别的部分

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