> > 江西省新干中学 郑拾儿

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      > 2005年的6月,江西的考生簌簌发抖,江西的语文教师如被冰雪!为什么?因为一道独特的高考试题!今年的高考,除了背诵题和文 常识直接考了课本外,还有题目考了课文(非背诵篇目)的理解.这犹如晴天霹雳里的一道闪电,给广大的语文教师和考生一阵战栗,却也划亮了黑暗的长空 ,给我们带来了光明!

      > 让我们来分析这道试题的光明之处.今年的江西高考,语文是单独命题,整体质量比较高,她既保留了高考试题的传统,也有一些新颖别致的好题,尤其是散文<<给匆忙走路的人>>中的21题的E选项:

      > 21.下列对这篇文章的赏析,错误的两项是

      > A本文是一篇哲理色彩较浓的散文,它探讨的是关于如何对待人生,对待时间的问题.

      > B除了比喻,文中还使用了拟人反问修辞手法,使文章更富有艺术感染力.

      > C作者认为,伟大的智者能保证他的"最后一点"是真美,又有意义,且超越以前一切的.

      > D匆忙走路的人古今中外都有.在焦灼中生活,实在是人类的痼疾,作者对此给予了深刻而尖锐的批判.

      > E<<给匆忙走路的人>>中的"等待"和<<等待戈多>>中的"等待",其寓意不尽相同.

      > 该选项有什么特殊之处呢?为什么会令考生和教师害怕?就因为选项里<<等待戈多>>是全日制普通高级中学教科书(必修)<<语文>>第五册第十二课的课文!而课文本身有什么害怕呢?笔者调查很多考生和教师,他们大多数表示:高三的语文学习,无论老师还是学生对于第五册教材,只对后两个文言文单元感兴趣,对于另外四个现代文单元大多"一口"带过,甚至根本就不学习!也就是说,很多考生压根儿就不知道<<等待戈多>>是哪里来的!`高考的考场上,出现了这种知识的真空,怎不会让人发抖呢?这就是今年高考的出人意料吧!但是它又是情理之中的事.因为课文本身就是高考考试选题对象,无论是高一高二还是高三,课本是本哪!

      > 因此,江西省的这道高考题,给了我们很多启示.认真学习课文是我们的根本任务.长期以来,中学语文教学处于艰难的境遇中.大多数学生认为高考语文试题除了背诵题和文学常识题直接来源于课文本身外,其他的几乎都脱离了课文.带着这种功利性的认识,学生对语文课文学习的热情不高,加上有些教师自身的错误性认识,导致中学语文教学陷入死胡同.师生对课文的教与学只流于形式,机械僵硬地完成大纲规定的任务,完全被动式的感受,根本谈不上理解与领悟了.一旦试题中出现了与课文本身理解有关的题目,他们只能望题兴叹了,而今年的试题,无疑对这种局面开了一刀,下了一剂猛药,我们必须领悟其精髓,思考出一些切实有效的方法去解决它 首先,必须重视课文的教与学.一篇课文,除了部分实用性文章外,大多数课文是知识性与人文性的统一,具有很大的文学价值和丰富的人文底蕴.如<<沁园春 长沙>><<再别康桥>><<杜十娘怒沉百宝箱>><<赤壁赋>><<百年孤独>>等等.这些课文除了在知识性方面带给我们收获外,还具有无限丰富的文化精神内涵,是学生成长的精神食粮.学生三年的学习生活多多少少会受到那些美好课文的影响.因为她们引导我们尊重他人,珍爱生命;激励我们自强不息;教会我们为人处世.这样丰富的课文,我们怎能不认真学习,勤加揣摩呢?

      > 其次,针对考纲要求,进行必要的知识训练和能力的培养

      > 高考指挥棒要求我们必须记住课文的一些基本知识.如语音文字及文学常识等.语音文字是多年以来的必考试题.文学常识时断时续,2005年的高考就把它划入了考试范围.这三大考点是考生必学的知识点

      > 对于今年出现的新题该如何把握呢?这就要求教师和学生把握课文重点,牢记课文注释,深刻领悟课文的思想内涵.今年高考考的是课文<<等待戈多>>里等待的涵义,而这个考点在课文中是以注释的形式出现的.这就启示我们必须关注课文重点的学习.就算课文没有这个解释,教师也应该在课文讲解中解析清楚.

      > 因此,教师在今后的复习中可以设计一些诸如此类的问题,如<<杜十娘怒沉百宝箱>>中的怒有什么含义,<<百年孤独>>里的"孤独"应如何理解等等.

      > 如果围绕课本坚持良好的复习方法,相信2006年的高考同学们一定会取得好成绩!

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