于漪

      《语文课程标准》中明确指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在当今社会，信息如潮水般涌来，如何阅读、辨别、判断、筛选、储存，是现代人必具的基本能力。中学生阅读能力的培养与提高可说是中学语文教学所担负的任务中的重中之重。

      阅读的重要性不言而喻。如课程标准所说，它能沟通人与外部世界的联系，认识丰富多彩的世界；能沟通人与人的心灵，吸收人类精神文明的营养；能发展人的语言，发展人的感受、理解、欣赏、评价的能力，思维和审美的能力。阅读离不开文本，也就是说离不开书。记得北京大学贺麟教授曾这样说：“读现代的书即所以与同时的人作精神上的沟通交谈。读古人的书即所以承受古圣先贤的精神遗产。读书即可以享受或吸取学问思想家多年的心血的结晶。所以读书实人类特有的神圣权利。”怎样阅读，学生才能真正享受到这人类特有的神圣权利，饮琼浆，吸醍醐，在阅读中长见识、长能力、长智慧，健康地成长？老师指导他们学会阅读、学会学习至关重要。

      教师指导学生发展独立阅读的能力，须紧紧掌握两个方面，一是对教材的钻研，二是对学生的研究。后者姑且不谈，单是深入钻研教材、钻研文本就是大学问。学生学语文，能把握文本内容，理清思路，理解文本所表达的思想、观点和感情；能发现问题、提出问题，从不同的角度和层面进行分析、判断、阐发、评价；能根据语境揣摩语句含义，体味精彩语言的表现力、生命力。学生学习中出现这样的喜人境界，除了自己发挥主观能动作用外，相当程度归功于教师的有效指导。教师与文本的对话生动、多样、深刻、独特，指导学生就能得心应手，左右逢源。

      尹相如教授所著《实用文章分析法教程》就为此提供了极有实用价值的范本。尹教授从事中学、大学语文教学教研40余年，积累了丰富的教学经验，深知中学语文教师分析文章时遇到的种种困惑，理解他们有冲出千课一面、千文单一方法剖析的愿望。因而，潜心研究、亲身实践十数年，从中总结出一系列文章分析法。这本教程因语文教学需要、语文教学改革需要而诞生，从理论与实践结合的高度搭建了读者与文本之间多向互动的阅读结构，总结、提升以及独创了多种多样文章的分析方法。既对每种分析方法进行原理的阐述，又对使用方法作详尽的说明。方法因文而异，思路开阔，角度不同，各有探究的重点，又佐以图表说明，一目了然。该教程有厚实的实践基础，历经18年的实践与研究，并不断修改、完善，在就读的大学生与在职的中学语文教师中好评如潮。

      这本教程尤为难得的是极具开放性，古今中外的文章浩瀚如大海，若不厌其烦地分析50篇、100篇，也只是“沧海一粟”。尹教授目中既有文，又高于文，“授之以法，以法带文”，抓住一个“法”，可带出一批文章。教程中有若于文例，读者（学生和教师）可根据自己所阅读的种种文章灵活运用，进行创造。“法”与“法”之间并非截然隔绝，可渗透、融合，进行再创造。阅读是个性化的行为，文章分析法是打开文章之门的钥匙，掌握了常见常用的钥匙，进入文章大门，进而登堂入室，与作者对话，开展心灵交流，就会出现思想的碰撞，独特的感悟，智慧的火花，在提高阅读能力的同时，真正品尝到读书的快乐。

      尹教授是我多年来崇敬的老师，他的力作《实用文章分析法教程》出版，我也分享到成功的快乐。这本力作必将获得广大师生的热烈欢迎，必能促进语文教学改革的发展。在欣喜之余，写了上述一些话，以表由衷的祝贺。

      （该书即将由高等教育出版社出版）

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