王芳

       学习目标

       1、了解把握济南冬天的特点与景物描写中的感情；

       2、了解本文由里往外，由山到水的写景顺序；

       3、体会本文语言的准确性和生动性。

       课时安排：二课时

       教学设想：

       朗读教学加师的举例分析是讲授本文行之有效的方法，引导学生运用学习《春》一文的方法学习本文，实现能力的迁移。

      第一课时

       教学过程

       一、导入新课，解题，简介作者。

       这是一篇充满诗情画意的散文，“济南”的说地方，“冬天”是说季节，所写的是济南这个特定地点的冬天，不同于其他地方的冬天。

       老舍（1899-1966）现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人。作品有小说《骆驼祥子》《茶馆》（话剧）等。被人们誉为“人民艺术家”。

      二、指名朗读课文，对注意预习作业中的字词注音。

       三、揭标（见上）

       四、学生各人轻声自读课文，要求边读边思考：

       1、济南冬天的特点是什么？——温晴

       2、作者描写了济南冬天的哪些景物？——山、水

       五、研究写山这部分的结构层次

       阳光朗照下的山——薄雪覆盖下的山——城外远山

       六、研读课文第1段

       1、指名要求有感情地朗读第1段。

       2、作者是怎样下济南的特点是“温晴”这一结构论的？（对比）作者用了哪些对比？

       3、议论如果把“对于一个在北平住惯的人，像……”说成“对于我这样一个在北平住惯的人……”有什么不同。

       （明确：作者是从自己的独特感受中进行对比，从而得出结论的。）

       4、讨论“风声”的“声”字的作用。

       （明确：“没有风声”并不是没有风，只是没有那种发出呼啸之声的北风，如果说成是“没有风”，那就不符合实际情况了。）

       5、讨论在“在北中国的冬天”的作用。

       “北中国的冬天”隐含了“里应是寒风刺骨，日光惨淡”的意思，这就显示了济南冬天“温晴”的可贵。

       6、讨论“济南真算是个宝地”中的“真”的含义。

       （明确：温晴是贯串全文的主线。“的确”、“实在”）

       7、有感情的齐读第1段。

       七、研读课文第2段。

       1、指名有感情地朗读第2段。

       2、讨论“没名单单是有阳光……”一句的作用。

       明确：过渡，转到对济南冬天山、水的描写。

       3、研读描写阳光下济南冬天的全景图的字，观察点：从上方俯瞰。

       （1）“请闭上眼睛想”一句的作用是什么？

       明确：引导读者进入作者描绘的境界。

       （2）“有山有水”有何作用。

       明确：总体结构课文第二部分的作用。

       （2）“晒”、“睡”、“醒”三个词的作用。

       明确：这一连串的极美的拟人写法，创造了一个暖和安立的理想境界。

       （4）阳光——晴 暖和——温

       （5）“这是不是个理想的境界”一句所蕴涵的感情。

       （深深的喜爱和赞美之情）

       （1）明确：上部分文字分为两层：一是写阳光朗照下的山，二是写济南人的表情、感觉、幻想和心情。

       （2）学习写阳光朗照下的山的部分。

       A地理环境——俯瞰；“温晴”的原因。

       B体会“特别一词”直接抒发的感情。（喜爱，赞美）

       C体会“小摇篮”这个比喻句的作用。

       明确：将一圈小山写得像慈母般温存、体贴、慈祥。

       D、讨论“阳光”和“摇篮”各是扣住济南冬天的什么特点写的。晴、温

       （3）学习写济南人的表情、感觉、幻想和心情的部分

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       A为什么要写这一部分

       （这是写作者自己的感受，这一层写济南人的感受，二者互补）使人感动、真实、亲切。

       B体会这一段中包含的感情。

       （洋溢着人们对济南温晴冬天的喜爱和感激之情）

      八、小结本课内容

      九、布置作业

      1、《思考与练习》一

      2、《思考与练习》二1

      3、《思考与练习》四1

      4、《思考与练习》五1

      5、预习《思考与练习》三要求的内容。

      第二课时

       一、检查预习

       1、作者老舍原名______，字______，现代______、______代表作品有小说《______》，话剧《______》等。

       2、“思考与练习”作业。

       二、研读第3段

       1、指名有感情地朗读，其余同学轻声跟读第3段。

       2、讨个段描写的层次。

       山上——山尖——山坡——山腰

       3、学习写“山上”的部分，讨论：

       （1）“矮松”的“矮”字的作用。

       明确：山是小山，雪是小雪，松是“矮松”，这就使得整个画面比例非常和谐。

       （3）“预”字好在何处？

       明确：“顶”字准确地表现了树尖上的一髻儿白花的位置和形状。因为是小雪，所以只有树尖上积了一小堆白雪，而“顶”字中既有“在树尖上？”又有“一小堆”的意思；“顶”字又引起下文地矮松比作“日本看护妇”的比喻。

       （4）“日本看护妇”这个比喻的作用。

       明确：这个比喻贴切地表现了小雪后矮松的秀美形态。

       4、学习写山尖的部分，讨论：

       （1）山尖什么？（色彩）

       （2）“镶”字好在何处？

       （“镶”形象地写出了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天边缘的景观。）

       （3）为什么会是“一道”？

       “山尖”本只是一个点，但因为围着济南是一圈小山，一圈小山的山尖连起来就成了“一道”。

       5、学习写山坡的部分、讨论：

       （1）山坡写什么？

       （雪色和草色相间的美景和由此产生的联想）

       （2）为什么会“一道儿白，一道儿暗黄”？（略）

       （3）“暗黄”的“暗”字有什么作用？

       （准确地写出了冬天枯草和秋天枯草色彩的区别。）

       暗指色彩不鲜艳，没有光泽。

       （4）“穿”字好在何处？

       （既准确表现了雪覆盖的状态，又引起了“一件带水纹花衣的比喻。）

       （5）“一件带水纹的花衣“这个比喻有什么作用？

       （描绘了雪色与草色相间的美景，给读者以动人的动态的生活实态）

       （6）“看看看看”看下的联想的作用。

       （表现了对春天的憧憬）

       6、学习写山腰的部分，讨论

       （1）山腰写什么？（光和色）

       （2）“薄雪”和“厚点儿”矛盾吗？为什么只是微微露出粉色？

       不矛盾。“微黄”的阳光斜射在白雪上，就露出点粉色。

       （3）“看”字有什么好处？

       （不仅画出了雪景的“色”，与粉色相贴切，而且绘出了雪景中的情和内在美。）

       7、体会“就是不下雪吧……”一句所蕴含的感情。（赞美）

       8、齐读，试背第3段。

       三、研读第4段

       1、师范读第4段

       2、第4节写什么（城外远山，观察角度——地面远眺）

       3、体会两个“卧”字给人的感觉。

       4、体会“也许”的作用。

       四、研读最后一部分。

       1、讨论作者为什么要着力渲染“绿”。

       （用“绿”来衬托水的清澈、透明。）

       2、体会“冒着点热气”一句中“点”字的作用。

       （“点”字是扣住济南冬天的“温”写的。）

       3、体会“水也不忍得冻上”这一拟人修辞手法的作用。

       （把水写得脉脉含情，它要使水藻“绿的精神”帮它焕发；它尊重垂柳，尊重垂柳像人一样爱美的心愿，所以它“不忍得冻上”）

       4、体会“不过……还”的作用

       （说的是“水也不忍得冻上”的另一个理由）

       5、讨论“空灵的蓝水日”这个比喻跟济南冬天的特点有什么联系？（晴）

       6、讨论写水的特点和济南冬天的特点有什么联系。（温）

      7、讨论“这就是冬天的济南”这一结语的作用。

      （既和开头“济南真算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的喜爱、赞美之情，给人以回味的余地。）

      五、总结全文

      1、中心

      2、写作特点

      （1）课篇布局层次井然

      （2）情景交融

      六、质疑，共同完成“思考与练习”二2、3、四2、3

      七、布置作业

      1、背诵

      2、巩固本课知识点。

      作者邮箱： tcx888888@sohu.com