王芳

      教学目的

      1、了解本文叙述、议论、抒情相结合的写法；

      2、体会并学习作者“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”的思想感情；

      教学重难点：体会作者的思想感情

      教学时间：一课时

      教学过程：

      一、学情检查

      1、加点字注音

      驹 积攒 安恬 撷取 蓦然

      2、查工具书，掌握下列词语，并抄录在本子上。

      尘缘：尘世的缘分。佛教徒或道教徒揩现车份界人与人才与事物之间发生联系的机会。

      穹窿：指中间高、四周低拱形。

      迷离：模糊而难以分辨清楚。

      涉足：指进入某种环境或生活范围。

      倘徉：安闲自在地步行。

      絮语：絮絮叨叨地说。

      犀利：（武器、言语等）锋利；锐利。

      古朴：朴素而有古代的风格。

      凝重：凝固而又沉重。

      安恬：安详恬静。

      撷取：摘下，取下

      惆怅：伤感，失意。

      沉淀：溶液中难溶解的物质沉到溶液底层，课文指许多话堆积在心底。

      呜咽：低声哭泣。

      似曾相识：好像曾经认识它。

      绅士风度：指有教养的美好的举止姿态。

      茫然若失：心中感到空虚、无所知，好像失去了什么。

      白驹过隙：白驹，原指骏马，后比喻日影。隙，空隙。比喻时间过得很快，就像骏马在细小的缝隙前飞快地越过一样。

      通幽曲径：通向幽深去处的曲折小路。

      二、创设情境，导入新课

      本文作者田晓非写作此文时，是北大学生。她是个有理想、有追求，学业优异的学生。13岁就进了大学之门，而且是全国一流的高等学府。

      她怎么看北大呢？她对北大有怎样的感情呢？学习了此文，我们就会有收获的。

      三、理解课文

       1、集中注意力默读课文，想想课文若分为三部分该怎么分？为什么？

       讨论并归纳：（要求几个同学回答后比较）

       第一部分(1—3)：写“我”进了北大,实现了童年的梦想。

       第二部分(4—13)：写“我”在北大三年里的学习和收获。

       第三部分(14—18)：抒发“我”对北大的热爱之情。

       这样三个部分层次清楚，重点突出：从过去写到现在，从现在写到未来；从初识写到进校，从校内的三年生活再写到对北大的赞美歌颂。

       这样分段，显得自然、合理。

       2、提问：这三个部分综合起来表达了作者的什么情意？

       要求学生充分发言，讨论并归纳：

       要回答这个问题，我们首先要把各部分再细读一遍，画出你认为重要的句子，然后再感受这些句子的情意，最后再做归纳整理。

       第一部分：“我目不转睛地注视着这似曾相识的风景，一些莫名的惊奇、喜悦与成功，悄悄升起在这孩子的内心。”这主要表达作者对北大有一种说不清的向往，或者说是一种心灵上的投合。第二段中“我却固执地扭过头去，口里说：‘才不呢！现在若看了，以后再来上学不就‘不新鲜’了吗？”这个情节非常有趣，它表达了十岁的“我”是多么地富有个性和自信，“我从未怀疑过我要成为北大的学生”。总之，这个部分主要表达作者从小就对北大一往情深，心仪已久。

       第二部分：入学之初发出了誓言：“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪！”“北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀……在无际的天空自由地飞翔！”“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人……”

      “哦，北大，北大，你委于我心的实在太多、太多……”这第二部分的许多重要语句，都表达了作者对北大的热爱、感激之情。北大让作者读了许多书，结识了许多人；北大让作者开始新的生活；北大让作者的心灵更加充实、更加丰富。

      第三部分：这个部分用更多直抒胸臆的语句，表达对北大的热爱、思念以及要北大做出贡献的心情。如“我”没有忘记我的誓言……我渴望从海洋深处为你、北大，撷取最灿烂的珍珠。“正是在北大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟。北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我还会回到你的身边来……轻依在你湖光塔影的胸前……”

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      由以上的细读、感受、理解，我们可以这样的归纳：这三个部分综合起来表达了作者向往北大，热爱北大，感谢北大和要为北大做贡献的一情意。

      3、请归纳本文的中心思想（教师给予足够提示，还可以互相交流）

      提问后归纳：本文叙写了作者与北大的际遇以及自己在北大的怀抱中成长的经历，抒发了作者对北大的向往、热爱、感激和要为北大做贡献的情意。

      三、课堂研讨

      1、作者的语言优美，请找出例句加以分析说明。

      2、“不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”“没有什么使我停留……我是不系之舟。”你对“风景”“河”“船客”“舵手与船工”“不系之舟”是怎样理解的？

      四、拓展延伸

      1、“哦，北大，北大，你委于我心的实在是太多，太多。”作者是怎样评价自己与北大朝夕相处的整整两年的时光的？你同意这个评价吗？为什么？

      2、作者说：“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪。”有人认为作者这样说有些狂妄，有人认为这样是作者自信的表现，还有人认为这反映了作者入学之初的幼稚无知，你怎么看？

      五、小结

      本文作者是个早慧型的人才。她13岁就上学，16岁就写下了这样一篇情感饱满、思想丰富、文采动人的好文章。我们虽然难以跟她比肩，但我们应该从她的成才过程中吸取一点什么，这就是自信，执著，大量地阅读、思索，渴望创造等等。希望大家能学习作者的这些精神，在生活和学习中不断地提高自己，使自己早日成为有思想、有觉悟、有知识、有智慧的人才。

      五、作业

      1、完成课后练习第一二题A类

      2、完成下列练习

      （1）抄写出课文中运用下列词语的例句，并用这些词语自己各造一个句子（不能跟课文的例句一样）。B类

      1、徜徉 例句_____造句__________

      2、似曾相识 例句_____造句__________

      3、茫然若失 例句_____造句__________

      4、通幽曲径 例句_____造句__________

      （2）本文作者有那种“渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀的精神，你有什么渴望？请你模仿这个排比句，写出自己的渴望。B类。

      作者邮箱： tcx888888@sohu.com