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一人得道,全班受益——谈课前口头批阅作文的好处兼谈作文批阅的时间处理


      小 果

      教师批改学生作文的方法很多种,站在教师的角度看,只有背批和面批两种。背批无论怎样高明,学生处于被动地位,效果总不理想。面批固然要比背批效果好得多,但一个班的学生一般来说有五十多人,加上学生的时间相当紧,有的地方一个老师要带几个班,因此,学生的作文想人人面批、次次面批是绝对不可能的。为解决这个矛盾,笔者通过几年的摸索实践,探出一条切合实际而又行之有效的新方法——课前口头批阅作文。

      这种方法很简单,教师平时给学生布置写作题目或材料,学生自由命题也可。要求学生人人写。每天上课前,抽三五分钟让一个学生到讲台上朗读自己写的文章,教师和其他学生认真听。学生读完后,由教师对文章作一两分钟的评讲,指出优劣得失,遣词造句,篇章结构等等方面的优缺点。然后才上新课。如此天天坚持,一课一念,一课一评。学生按座位顺序类推。一个轮次完了。再从头来。这样,每个学生一学期内可以面批三至四次。

      这种课前口头面批作文的好处在哪里呢?

      一、查找病因,迅速下药。学生在朗读自己的文章时,一字一句地念,自己容易发现错误,听者也能发现错误。教师听后及时评讲,指出问题所在,怎样修改。作者随即修改文章,对症下药,时效快,效果好。而背批拖的时间长,时效慢,学生也受益不大。

      二、一人得“道”,全班受益。课前面批作文是在全班进行的,教师虽然只评讲了一个同学的文章,而其他同学则可以受到启发,吸收经验,总结教训。天天如此,全班同学的整体写作能力就会加倍提高。

      三、培养口才,训练胆量。一个班的学生无论在哪方面不可能整齐划一,有的缺乏口才和朗读能力;有的胆小,心理素质差,不敢上讲台;有的性格内向,不愿或不敢展示自己。而采用每课一读一评的方法,既可以将听说读写结合起来,又可以训练学生的胆量。在整个过程中,作者得到写和读的训练,听者得到听和说的训练。评讲作文并不是教师一言堂,学生也可以各抒己见,展开争论。一旦形成制度,胆小者,性格内向者也得到锻炼和提高。

      四、激发兴趣。关心热点。课堂评讲,开展争论,各抒己见。形成一种学术争论的气氛。为使自己的观点明确,论据充足有力,学生就必须提前精心准备。这样,学生的写作兴趣就大大增强,注意关心学校、班级和社会的热点,关心时事动态。又促进了写作素材的积累。

      五、赢得时间,解脱重压。这种方法对于老师来说既减轻了作文积压的重担,又争取了时间。在此基础上,背批则侧重于对学生作文语言的批改。背批和课前口头面批相结合,学生的写作能力就容易提高了。

      
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